面對新課改，我作為一個體育教育工作者，有以下幾點認(rèn)識。

一、突出學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以競技體育為中心，教學(xué)內(nèi)容體系競技化，教材強調(diào)權(quán)威性、指導(dǎo)性，忽視了差異性。在教學(xué)中，以教師的教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教師高高在上，教師關(guān)注的是教學(xué)計劃、內(nèi)容是否完成，忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗，至于學(xué)生愿不愿學(xué)，是否開心快樂，更不為教師所關(guān)心。師生的關(guān)系難以融洽，情感難以溝通，于是出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。新課標(biāo)的實施，使廣大體育教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。以生為本，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，已逐漸被廣大體育教師認(rèn)同，無論在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。新課程把教學(xué)定位為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這是對教學(xué)關(guān)系的正本清源；在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空。

新課程借鑒了西方的教學(xué)思想，西方的教學(xué)思想有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，但我們不能照搬，而應(yīng)該結(jié)合自己的實際情況，在對學(xué)生進行必要的管理之下，結(jié)合教材，在教學(xué)方法上進行大膽的改革，由教師去引導(dǎo)、點撥、組織學(xué)生有秩序地進行體育鍛煉，這樣才能使我們的體育教學(xué)“活”而“不亂”，同時又使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是動手、動眼、動情、動腦和與他人合作的過程。

首先，從師生關(guān)系入手。教學(xué)活動中，教師不再是系統(tǒng)地傳授體育基本知識、技術(shù)與技能，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃目標(biāo)，自身的興趣、愛好，主動地參與體育活動項目的練習(xí)。教師的作用重在引導(dǎo)和指教，身體練習(xí)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。其次，改變組織教學(xué)的方法。技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)不再是精講多練、教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，而是多姿多樣，多種教學(xué)方法、手段及組織形式的聚集，只是在必要的時候向?qū)W生進行適當(dāng)?shù)氖痉?、表演、指?dǎo)、輔導(dǎo)及總結(jié)，教師的作用重在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。教學(xué)組織形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況靈活地選擇運用并有所創(chuàng)新，如教學(xué)分層式、自主選擇式、自主結(jié)合式、俱樂部式等。不求規(guī)范統(tǒng)一，但求學(xué)生練習(xí)主動積極、創(chuàng)新求趣。通過創(chuàng)新求趣，張揚學(xué)生個性，進而縮短個體差異，確保每個學(xué)生受益。

在新課程改革實施中，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設(shè)計者；體育教師不應(yīng)是一個只懂得教人如何運動的教練員，而應(yīng)該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學(xué)方法去促進學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。

二、不斷加強自身素質(zhì)鍛煉，提高教師對新課改觀念轉(zhuǎn)變

課改試驗活動開展以來，我校大力開展教師專業(yè)技能的培訓(xùn)與考核，極大地轉(zhuǎn)變了教師的教育理念。教師改變了以往以教為中心的教學(xué)思想，切實從學(xué)生的成長為出發(fā)點，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一定的舞臺，使學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身體育觀有機地結(jié)合起來，真正樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進了學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

通過新課改的學(xué)習(xí)，我們最大的感受就是，過去由注重教師的教向注重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變。在進行常規(guī)課的內(nèi)容研究中，我們深挖細(xì)掘，找出能夠激發(fā)學(xué)生積極思考的知識點，然后結(jié)合學(xué)生的不同能力，制定不同的激勵方式，利用學(xué)生好勝心理的特點進行課堂教學(xué)創(chuàng)新和摸索，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只做內(nèi)容不思考過程的模式。在創(chuàng)編課間活動方案中，我們努力編創(chuàng)一些體現(xiàn)學(xué)生合作、探究的鍛煉方式方法，關(guān)注個體差異與不同需求，對學(xué)生因材施教，創(chuàng)設(shè)了許多不同游戲內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進行運動。

在教學(xué)研究上，我們不斷探究新方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，以學(xué)促教，教學(xué)同步，真正由注重教學(xué)結(jié)果向既注重結(jié)果又注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程體會的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去探究、思考，逐步提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

三、改變教法

興趣是激發(fā)行為和維持行為的動力。學(xué)生喜歡體育活動而不喜歡體育課，是因為體育課上得比較單調(diào)，教師過于注意教學(xué)內(nèi)容，而沒有注意學(xué)生的需要和情緒、興趣，導(dǎo)致學(xué)生對體育課不感興趣，終身體育意識淡薄。因此我們在選擇教學(xué)內(nèi)容與方法時要充分關(guān)注學(xué)生的興趣，從興趣入手。我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，十分關(guān)注學(xué)生的興趣愛好。過去的教學(xué)內(nèi)容由教師確定，有時會忽視學(xué)生的興趣和愛好。在實施新課程后，我們利用學(xué)生喜愛的內(nèi)容和具有地域特點、民俗風(fēng)情的運動項目來提高和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣。我們在注意發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用的同時，關(guān)注學(xué)生的個性差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。我們的做法是從兩方面入手：一方面是在平時的課堂教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的差異，另一方面是在評價的過程中體現(xiàn)個體的差異。在課堂教學(xué)中，我們在了解和掌握學(xué)生的身體條件、興趣愛好、運動技能與個性的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取體能分組法，技能分組、友伴分組法、愛好分組法等組織形式，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)效率。