摘 要： 素質(zhì)教育的根本在于開發(fā)學(xué)生自身的潛能。培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力和動手解決問題的能力則是素質(zhì)教育的方向。本文對如何在技校中實施素質(zhì)教育作了探討。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 教師 教學(xué) 課堂之外

素質(zhì)教育是一種提高人的素質(zhì)、發(fā)展人的個性、促進人的全面發(fā)展的教育，而不是簡單的思維模式的轉(zhuǎn)變，任何教育都有是否適應(yīng)時代發(fā)展的要求，是否有益于學(xué)生身心健康成長，是否符合教育規(guī)律的問題。實施素質(zhì)教育，必須滲透到教育活動的各個方面，如此才能收到實效。技工學(xué)校實施素質(zhì)教育應(yīng)著眼于學(xué)生的基本素質(zhì)的全面提高，協(xié)調(diào)發(fā)展和整體優(yōu)化，以培養(yǎng)人的思想品德、科學(xué)文化、身體心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化所需要的全面發(fā)展的人才為目標。

關(guān)于如何在技校中實施素質(zhì)教育，我們有以下幾點思考。

一、素質(zhì)教育重在挖掘?qū)W生的自身潛能

素質(zhì)教育不是外在強迫灌輸式的教育，而是引發(fā)學(xué)生潛意識之中向上的追求、創(chuàng)造力和思維力的教育。人自有許多潛在的能力，這是人類在幾百萬年的演化過程中逐漸積累、形成的，教育的目的就在于激發(fā)、發(fā)展、強化這種能力，而不是壓制它。在一項“O”是什么的測驗中，學(xué)齡前兒童的答案有幾十種，中學(xué)生十幾種，而大學(xué)生則只有幾種。這一現(xiàn)象說明什么呢?它說明我們目前的教育方式正在限制人的想象力和創(chuàng)造力。機械的、被動的接受型的思維一旦形成，人自身的發(fā)散型思維能力和創(chuàng)造能力就會受到壓抑。素質(zhì)教育的目的是開啟心智，使學(xué)生固有的能力得到鍛煉和提高。

我們應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。有一個故事：一個仙人想獎賞一位虔誠的信徒，于是他隨手一指，石頭便化作了金子，但信徒卻不愿要那塊金子，他想要仙人點石成金的手。從某種意義上看，教師也不應(yīng)只把“金子”給學(xué)生，而應(yīng)該教會學(xué)生如何“點石成金”。技工教育的重點就在于能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力比傳授

給他們知識更重要，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)比傳授給他們知識更重要。

二、教師與素質(zhì)教育

實施素質(zhì)教育，最終都要通過學(xué)校校長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師落實到學(xué)生身上，因此必須全心全意依靠廣大教師，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。要組建一支積極推動素質(zhì)教育、積極投身教育改革的教師隊伍，這是國家提出的一個十分明確和正確的要求。實現(xiàn)素質(zhì)教育最終目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師，“教育變革”都是以人的活動來實現(xiàn)的，特別是教師的活動來實現(xiàn)的。因此，把握教師的心態(tài)和需求，激發(fā)蘊藏于教師中的巨大改革熱情和積極性，是保證素質(zhì)教育順利進行的關(guān)鍵。這一切都離不開教育行政部門的重視和投入，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明決策、科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和合理安排。因此，轉(zhuǎn)變觀念，提高整個教師隊伍的素質(zhì)是進行素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。烏申斯基說：“教師的人格是全部教師的基礎(chǔ)?！币虼?，教師不僅要在專業(yè)上讓學(xué)生信服，在人格、品德上也應(yīng)該讓學(xué)生覺得可信賴，當(dāng)然，教師也是人，不可能十全十美，但最起碼，要達到較高層次，方可為人師表。

除學(xué)習(xí)現(xiàn)代最新的科學(xué)理論和教育理論外，教師還應(yīng)了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)知識，并把所學(xué)知識與自己工作實際緊密結(jié)合起來，努力鉆研業(yè)務(wù)，潛心研究教材，精心設(shè)計教案，講究授課方法，掌握教學(xué)規(guī)律，以教授學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會合作。

教師還應(yīng)具備動手能力、鑒賞能力、語言表達能力、組織管理能力、指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、交際與交流能力，這樣才能適應(yīng)未來教育的發(fā)展要求。在教學(xué)實踐中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生獲取文化知識的能力，更應(yīng)注意學(xué)生思維意識的培養(yǎng)和心理健康的培育，使學(xué)生樹立正確的成就和價值理念，從而逐步把他們培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代科技意識、市場競爭意識、正常人格心態(tài)、適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的全面發(fā)展的人才。

學(xué)校也應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵教師繼續(xù)深造——獲取更高的學(xué)歷、豐富自己的專業(yè)知識和培養(yǎng)良好的實際能力。同時還應(yīng)關(guān)注和扶植一批專職或兼職的社會輔導(dǎo)教師，以幫助技校生解決社交及生活中遇到的疑難問題。

三、教學(xué)與素質(zhì)教育

在課程的設(shè)置上，一方面，學(xué)以致用是技校教育的目的，因此在技校教學(xué)中應(yīng)重點突出實習(xí)課，使學(xué)生真正具有解決問題的能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)設(shè)置與社會學(xué)相關(guān)的課程，所有的技術(shù)都是需要通過人來運用的，只有人自身的素質(zhì)提高了，技術(shù)才能最大限度地發(fā)揮它的良性功能。

從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和課程體系上看，要面對21世紀人類的進步和發(fā)展，面向我國國民經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場，就既要考慮我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，又要預(yù)測經(jīng)濟科學(xué)發(fā)展的趨勢。第一，要求拓寬專業(yè)，設(shè)置專業(yè)要具有超前意識，專業(yè)內(nèi)容要合理完整，從整體上優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。第二，加強基礎(chǔ)，降低重心，強化通識教育，使教學(xué)內(nèi)容更具有普適性，培養(yǎng)適應(yīng)社會要求的復(fù)合型人才。第三，課程體系的布局要求抬高起點，跟蹤發(fā)展，提高知識的質(zhì)量和文化素質(zhì)。

從教學(xué)方法改革上看，要把講授、輔導(dǎo)、動手、自學(xué)結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和運用知識的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生提出與眾不同的新思想、新見解，重視培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新意識。在傳授知識的過程中，要求遵循少而精的原則，重視知識的簡約化、結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生重點掌握學(xué)科的基本知識、基本結(jié)構(gòu)、基本方法。教師更要逐步提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平，發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的信息資源優(yōu)勢，提高教與學(xué)的效率。我校在教學(xué)上采用了上課與實習(xí)各占一半的方法，有效地體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的原則，學(xué)生動手能力也得到了很好的鍛煉，但自學(xué)能力方面還有待提高，掌握一門技術(shù)，僅靠學(xué)校教師的講授是遠遠不夠的。學(xué)生畢業(yè)之后要在本專業(yè)繼續(xù)發(fā)展下去，而科學(xué)技術(shù)日新月異，因此學(xué)生就必須有較強的自學(xué)能力，如此才能在自己已有的基礎(chǔ)上不斷地獲得新知識、新技術(shù)，所以，在校期間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力（包括學(xué)習(xí)方法）是非常重要的。

四、課題之外的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育不只存在于課堂上，課堂之外的教育更為重要，因為素質(zhì)教育提倡的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有機統(tǒng)一。創(chuàng)新、思維能力固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、積極向上的精神風(fēng)貌、充沛有力的健康體魄、高尚優(yōu)雅的審美情趣，也是素質(zhì)教育不可或缺的一部分。這就要求我們在第二課堂活動、文體活動和日常生活中有意識地樹立良好的行為規(guī)范和思想準則，提倡真善美，抨擊假惡丑，使學(xué)生對社會和人生有一個正確的認識，培養(yǎng)他們對美好事物和善良正義的熱愛，使他們將來在走向社會時能真正成為一個具有良好道德品質(zhì)和精神風(fēng)貌的、具有開創(chuàng)精神和實踐能力的新型人才。

總而言之，素質(zhì)教育作為培養(yǎng)跨世紀人才的教育思想和教育模式已成為我國教育界的共識，并逐步為社會所接受。技工學(xué)校，擔(dān)負著為社會輸送大量的、有技術(shù)的、合格的勞動力的艱巨任務(wù)，應(yīng)該積極實施素質(zhì)教育，以順應(yīng)時代和社會發(fā)展的要求，這是面向21世紀改革和發(fā)展教育的必然選擇。