摘 要： 情感本身就是個(gè)體心理健康的核心內(nèi)容和重要標(biāo)志。而加強(qiáng)高職高專學(xué)生的情感教育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文闡述了高職高專學(xué)生情感缺失的原因，探求了建立和培養(yǎng)良好情感教育的途徑，并提出了一些解決措施。

關(guān)鍵詞： 高職高專學(xué)生 情感教育 情感缺失 培養(yǎng)途徑

當(dāng)代情感教育理論指出，情感是個(gè)體心理素質(zhì)的重要組成部分，是“人類生存的適應(yīng)機(jī)制，認(rèn)識(shí)發(fā)生的動(dòng)力機(jī)制，行為選擇的評(píng)價(jià)機(jī)制，生命的享用機(jī)制”。因此，情感本身就是個(gè)體心理健康的核心內(nèi)容和重要標(biāo)志，有著其他心理素質(zhì)所不能替代的作用。

高職高專學(xué)生即將面臨的是就業(yè)、人際關(guān)系的心理壓力，若在校學(xué)習(xí)期間這個(gè)問(wèn)題解決不好，就將對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都造成不良影響，所以這個(gè)時(shí)期是高職高專學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要時(shí)期，培養(yǎng)積極健康的情感就顯得更加重要。

在校期間，教師通常面臨的問(wèn)題是，如何才能使學(xué)生在有效地掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育。作為教育者，必須充分地認(rèn)識(shí)和了解高職高專學(xué)生的心理健康狀況，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行情感教育、心理指導(dǎo)。有效轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良心態(tài)和情感的缺失，為將來(lái)就業(yè)、走向社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備，基于此，本人探求了建立和培養(yǎng)良好情感教育的途徑并提出了一些解決措施。

一、情感缺失的原因

很多高職高專學(xué)生在中學(xué)階段由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而常常受到教師和家長(zhǎng)的指責(zé)和抱怨以及成績(jī)好的同學(xué)的輕視，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判?，認(rèn)為進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)低人一等，內(nèi)心有一種失落感和自卑感，缺少一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再加上中學(xué)階段養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，他們往往厭學(xué)，沒(méi)有進(jìn)取心，知難而退，對(duì)自己的前途沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有求知的愿望，缺乏求知感和求美感，最后因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻、就業(yè)壓力的過(guò)大，導(dǎo)致普遍存在悲觀消極的心理。就此現(xiàn)狀而言，從高職高專學(xué)生入校的第一天起，教師就要對(duì)他們加強(qiáng)情感教育，采取相應(yīng)的方法，使情感教育滲透在每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)、教育活動(dòng)中，進(jìn)而使學(xué)生畢業(yè)后，成為一個(gè)具有健全人格，對(duì)社會(huì)有用的人。

二、建立和培養(yǎng)良好情感教育的途徑及解決措施

針對(duì)上述情況，我們必須采取措施，加強(qiáng)高職高專學(xué)生正確的情感教育。首先學(xué)生的情感的發(fā)展應(yīng)通過(guò)各種教育手段實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的情感不斷發(fā)生變化，走向新的高度。其次學(xué)生的情感發(fā)展需要學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，人才能控制情緒，對(duì)自身的情感有正確的認(rèn)識(shí)，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。正確的情感教育的建立和培養(yǎng)主要通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：

1.通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)加強(qiáng)情感教育

課程是引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教育目標(biāo)的橋梁，而課堂是載體。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境和建立民主融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧寬松的教學(xué)環(huán)境氛圍，滲透正確的情感教育。如數(shù)學(xué)課中進(jìn)行的情感教育，在數(shù)學(xué)課上有針對(duì)性地滲透審美知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立任何事物都能提煉出美的信念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的求美愿望，獲得愉快的情感體會(huì)，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？偠灾瑪?shù)學(xué)課是一塊情感的綠洲，教師在教學(xué)中只有情理結(jié)合，傾注自己的情，傾注自己的愛(ài)，才會(huì)使這塊綠洲中的花兒永遠(yuǎn)充滿旺盛的活力。又如在化學(xué)課中進(jìn)行情感教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識(shí)特征，遵循良好情感發(fā)展的一般規(guī)律，從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)。在化學(xué)課上，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“好學(xué)”。寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，還促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展。

2.通過(guò)開(kāi)展健康的教育活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)情感教育

應(yīng)充分利用多種形式的教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，如心理衛(wèi)生和心理咨詢教育課、心理健康講座、報(bào)告等。通過(guò)這些實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)的教育活動(dòng)，能幫助學(xué)生了解心理活動(dòng)規(guī)律，掌握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和自我調(diào)節(jié)的方法。通過(guò)各種途徑引導(dǎo)廣大學(xué)生在自身需要未得到滿足和愿望未能實(shí)現(xiàn)時(shí)，會(huì)用一些調(diào)節(jié)情緒的辦法控制自己的情緒、遷移不良情緒，排除心理障礙，消除心理挫折，調(diào)節(jié)好自己的情緒，保持良好的心境，直接感受正面的情緒體驗(yàn)。如創(chuàng)造性地開(kāi)展孝敬教育活動(dòng)，孝敬教育意在讓學(xué)生從孝敬父母這一最基礎(chǔ)的道德起步，喚起學(xué)生“孝親敬老”的情感，驅(qū)使學(xué)生從愛(ài)父母、愛(ài)家庭遷移到愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)，即愛(ài)父母要有孝心，愛(ài)他人要有關(guān)心，愛(ài)社會(huì)要獻(xiàn)愛(ài)心，愛(ài)祖國(guó)要效忠心。

3.通過(guò)創(chuàng)造教育環(huán)境來(lái)加強(qiáng)情感教育

根據(jù)心理學(xué)研究，人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響，受到教育熏陶和啟迪，在潛移墨化中認(rèn)知明理。如教育環(huán)境氛圍的利用，精心規(guī)劃、開(kāi)設(shè)綠色植物角、圖書(shū)角、衛(wèi)生角、法制角、書(shū)法角、豐富多彩的黑板報(bào)等，教室干凈整潔，走進(jìn)去就有一種賞心悅目的感覺(jué)，這樣安排的目的是讓教室的每個(gè)角落都成為激勵(lì)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、家集體、愛(ài)勞動(dòng)、奮發(fā)向上的陣地。

4.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)情感教育

通過(guò)與社會(huì)中的人與事零距離的接觸，學(xué)生能感受到在社會(huì)這個(gè)大熔爐中，個(gè)體的行為舉止和思想意圖必須與公共道德協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生只有在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)高尚的愉悅，在實(shí)踐中自覺(jué)或不自覺(jué)地參與評(píng)價(jià)，形成自我認(rèn)識(shí)，才會(huì)獲得正確的經(jīng)驗(yàn)，從而把思想認(rèn)識(shí)順利轉(zhuǎn)化為行為動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)到自己的情感體驗(yàn)?zāi)芊竦玫絽f(xié)調(diào)發(fā)展，在于自己能否不斷地追求和完善，不斷地加強(qiáng)自身的情感培養(yǎng)。

總而言之，高職高專學(xué)生的情感教育，必須在在校期間通過(guò)各種途徑進(jìn)行培養(yǎng)、教育，采用疏導(dǎo)、啟發(fā)的方式，創(chuàng)造寬松的氛圍，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理，達(dá)到心靈的健康協(xié)調(diào)。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱小曼.情感教育論綱.南京：南京出版社，1993.

［2］邊玉芳.心理健康.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.