摘 要： 如何有效地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，最大限度地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，本文作者通過(guò)多年的教學(xué)，總結(jié)了幾點(diǎn)策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)情景 教學(xué)策略

要想創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性和有效性的生動(dòng)活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，教師必須采取一些有效的教學(xué)策略。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)化學(xué)新課程的基本理念

以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，受到以科學(xué)為中心的課程觀的影響，雖然也注意創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，但主要是從激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)的角度來(lái)考慮的，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的功能的發(fā)揮受到了限制。基于新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景不僅強(qiáng)調(diào)其對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與技能的重要作用，更突出強(qiáng)調(diào)其在學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、理解科學(xué)方法、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值方面的教學(xué)功能。

那么，如何使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)更好地體現(xiàn)化學(xué)新課程的基本理念，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的服務(wù)呢？

1.設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

例如，空氣是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，空氣中含有氧氣的知識(shí)，學(xué)生在小學(xué)《科學(xué)》課程中已經(jīng)接觸過(guò)，但如何從化學(xué)的視角，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法，來(lái)認(rèn)識(shí)空氣的組成，是這一學(xué)習(xí)內(nèi)容所要重點(diǎn)解決的課題。教師可以通過(guò)設(shè)置“空氣，看不見(jiàn)也摸不著，你能證明它的存在嗎？”“我們知道空氣中含有氧氣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芗右宰C明嗎？”等問(wèn)題，很自然地激起學(xué)生的好奇心和對(duì)空氣的組成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的積極性。

2.設(shè)置真實(shí)情景，解決實(shí)際問(wèn)題。

要將貼近生活、貼近社會(huì)的化學(xué)課程理念落實(shí)到具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就要設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，解決真實(shí)情景中的化學(xué)問(wèn)題。例如，“實(shí)驗(yàn)探究溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響”的步驟：（1）收集一些剛剪下來(lái)未經(jīng)任何處理的頭發(fā)樣品（可以到理發(fā)店收集），分成5份，分別用線系成一小束。（2）將5束頭發(fā)分別放進(jìn)盛有不同pH值溶液的小燒杯中，靜置約30分鐘。（3）將各束頭發(fā)取出，用紙巾吸干后繼續(xù)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有以下特點(diǎn)：①溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響，是一個(gè)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以此為背景來(lái)學(xué)習(xí)溶液的酸堿性的有關(guān)知識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。②將此課題設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究，因而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的探究氣氛。③通過(guò)此問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生能夠懂得溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響，從而知道如何來(lái)選擇合適的洗發(fā)液。此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)條件的控制”方法，因而有助于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，理解科學(xué)方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究情景，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力。

化學(xué)新課程將“科學(xué)探究”作為改革突破口，并大力倡導(dǎo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。要想落實(shí)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，首要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)探究情景。所謂實(shí)驗(yàn)探究情景，是指能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣、創(chuàng)設(shè)探究氛圍的情景。實(shí)驗(yàn)探究情景可以是問(wèn)題情景，但并不是所有的問(wèn)題情景都能成為實(shí)驗(yàn)探究情景。如“水是大家非常熟悉的物質(zhì)，如果將同樣的體積兩杯水混合在一起，那么，混合后水的體積是否等于混合前的兩杯水的體積之和呢？”這是一個(gè)基于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題情景，但不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究情景。如果將這一問(wèn)題改造成：“水和酒精是大家非常熟悉的兩種物質(zhì)，如果將同樣體積的水和酒精混合在一起，那么，混合后的溶液體積是否等于混合前的體積之和呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題具有探究?jī)r(jià)值，可以成為實(shí)驗(yàn)探究情景。同樣的道理，實(shí)驗(yàn)探究情景可以是真實(shí)情景，但并不是所有的真實(shí)情景都能成為實(shí)驗(yàn)探究情景的。

二、通過(guò)多種途徑收集各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的素材

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的收集。

通過(guò)多種途徑收集素材，積累必要信息，是創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的基礎(chǔ)?！痘瘜W(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等雜志中，設(shè)有“化學(xué)與社會(huì)”、“教學(xué)研究”、“實(shí)驗(yàn)研究”等欄目，這些欄目中的很多內(nèi)容可以作為創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的素材。從有關(guān)化學(xué)及其教學(xué)的書(shū)籍中，也可以獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景素材。教師平常應(yīng)該多注意從各種書(shū)籍中收據(jù)必要的信息。當(dāng)然，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景素材，也是一種有效的方式。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷發(fā)展和完善，互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景素材的重要來(lái)源。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景素材的教學(xué)價(jià)值的分析。

并不是所有與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的素材，都能成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景素材的。也就是說(shuō)，收集到的素材在轉(zhuǎn)化成紹，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到觀察與實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要意義。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中要緊緊圍繞“化學(xué)物質(zhì)的多樣性”這一核心，來(lái)使用這一素材，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景。

三、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有效地創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景的目的，在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的強(qiáng)烈愿望。根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如，關(guān)于酸雨危害的教學(xué)，就可以讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)完幾天后觀察比較幼苗的生長(zhǎng)情況），學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)遠(yuǎn)比教師單純講解的效果好得多。

總之，在創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的過(guò)程中，我們還應(yīng)該處理好形式、手段與目的的關(guān)系。形式和手段是要為目的服務(wù)的，我們不能單純地追求形式的新穎性、手段的先進(jìn)性和多樣性，而應(yīng)該首先考慮如何有效地實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步設(shè)計(jì)采用何種形式和手段。