摘 要： 本文指出并分析了當前有些地區(qū)中學英語教學中忽視培養(yǎng)學生自學能力的問題。闡述了培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，并提出了一些行之有效的培養(yǎng)學生自學能力的方法。

關(guān)鍵詞： 英語教學 自主學習能力 培養(yǎng)

教學是由教師的“教”與學生的“學”兩個方面共同組成的一種教育活動。教師有效的教學不僅是要教給學生知識，更重要的是要讓他們在掌握知識的過程中學會學習。即學會運用一系列的學習策略來解決實際問題。教師“教”的目的就是要不斷提高學生“學”的能力，使其達到能獨立自主地學習的目的，即所謂“教是為了不教”。正應(yīng)了古人所云：“授人以魚，不如授之以漁。”但是在很多中學，尤其是青海這樣落后地區(qū)的中學，學生的學習能力普遍較差。據(jù)調(diào)查，在一個由50人組成的市屬高中的班級中，認為自己“不會學習”的學生竟占到六成以上。這其中有不少學生很少或從不提前預(yù)習。而近一半的學生只在考試前才復(fù)習已學過的內(nèi)容。顯然，這些學生的學習是十分被動、不科學的。他們?nèi)狈ψ詫W意識，更主要的是，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的、有效的自學能力，其學習策略不當，因而也就很難學有所成。那么，如何培養(yǎng)他們的“學會學習”的能力呢？

學會學習（learn to learn）或譯作“對學習的學習”，這個概念最初來自哈羅1949年先以動物后以兒童為對象的實驗。通過實驗他得出結(jié)論，認為先前學習獲得的經(jīng)驗成為一種學習的定勢會使后來的學習得到穩(wěn)步的改進。我們常見學習成績優(yōu)異的學生往往有較強的自主學習的能力。曾經(jīng)有報道稱，國內(nèi)某市街頭出現(xiàn)人們競相爭購高考“高分生”的筆記之事，售價竟高達上千元。我們暫且不論這事對與否，但它的發(fā)生確實表明“學習要講究策略，要會學”這一認識已深入人心。實際上，在過去的三、四十年中，語言教育研究的重點也已經(jīng)從研究“教師如何教”轉(zhuǎn)向了研究“學生如何學”。那么，我們在中學教育中又怎樣培養(yǎng)中學生的自學能力呢？下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，談幾點建議。

一、五步培養(yǎng)法

從教師教的層面上看，學生掌握知識、技能的過程，一般包括以下五個階段，教師應(yīng)著重從這五方面入手來培養(yǎng)學生的“學會學習”的能力。

1.培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習動機和興趣。一是讓學生做好提前預(yù)習，明確學習的目的和要求。二是想方設(shè)法引起學生的求知欲，使其對所要學習的課題產(chǎn)生興趣。具體做法是：可將學習內(nèi)容設(shè)置在學生的“最近發(fā)展區(qū)”以內(nèi)，以使學習課題具有一定的新穎性，使學生感興趣；同時不致于太難而使他們望而卻步；也可以對學生提出一些引人思考的、有趣的問題；還可以利用多媒體手段演示一些直觀的東西。

2.培養(yǎng)學生正確的思維能力和歸納能力。引導學生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言；要求學生認真做好聽課記錄，以便日后溫習鞏固時有章可循，努力培養(yǎng)他們的邏輯推理能力和用英語思維的習慣，提高其英語綜合運用能力。

3.復(fù)習鞏固所學知識。為了使學生熟悉掌握基礎(chǔ)知識，防止學生遺忘所學知識，引導學生進行各種形式的復(fù)習鞏固練習是十分重要的，必要時教師要對重點內(nèi)容反復(fù)強調(diào)，并教會學生一些有效的識記方法，如對照筆記再現(xiàn)課堂內(nèi)容；及時并多次輪換復(fù)習已學過的內(nèi)容等。

4.培養(yǎng)學生學以致用的能力。掌握知識的目的在于運用，使學生能從理解、掌握知識點發(fā)展到能運用于實際，解決實際的問題。教師可采取反復(fù)練的方法來實現(xiàn)運用知識，如完成一系列的書面或口頭的作業(yè)等；也可以讓學生參加一些社會實踐活動，如接待外賓工作，做志愿者翻譯、導游等。

5.培養(yǎng)學生自我評價、自我檢查的能力。實踐證明，只有那些能對自己所學知識，所做作業(yè)進行認真檢查、糾錯的學生，才能不斷從錯誤中學習，最終獲得令人滿意的成績。為此，教師應(yīng)多開展以學生為中心的英語教學；鼓勵學生多講英語、多參與、多練習，通過學生自身的實踐，做到及時檢查，對學習的結(jié)果作出正確的評估。除此之外，考試仍不失為一種評估學習結(jié)果的有效手段。

二、讀書指導法

教師也可以對學生課外書籍的閱讀給予一定的指導、引領(lǐng)。大量閱讀課外書籍不僅可以加強學生自學教材的能力，而且對培養(yǎng)他們良好的讀書習慣、拓展其知識面、開發(fā)思維能力，以及促進其個性發(fā)展和提高人文素養(yǎng)等都具有重要作用?？梢哉f這是一個很重要的培養(yǎng)學生自學能力的方法。

教師首先要做的是幫學生選擇好合適的課外讀物。教師應(yīng)因人而異地提出要求，并給予知識上和方法上的指導，指導學生寫出讀書筆記摘要，逐步培養(yǎng)學生的自學能力；還可以指導學生開展舉辦一些讀書心得交流會，互相介紹自己讀書、創(chuàng)作的心得體會；也可以利用講座、板報宣傳等方式向?qū)W生推薦一些好書來培養(yǎng)他們的讀書興趣；還可以建立流動圖書展讓大家互相推薦好的讀物，共同提高自學能力。

三、作業(yè)法

教師還可以通過對學生科學地布置課外作業(yè)、提出要求、指出方法來培養(yǎng)其獨立思考的能力，通過這種方法能夠培養(yǎng)和提高學生的自學能力、動手能力和創(chuàng)造性。

指導學生的課外作業(yè)教師要注意以下幾點：首先，作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量都應(yīng)符合學生實際水平，以便真正起到鞏固所學知識的作用，完成由知識到技能的轉(zhuǎn)化。其次，作業(yè)題的難易比例搭配要適當，要保證大部分學生通過自己的努力能夠獨立完成。再次，教師須對作業(yè)認真批改，使學生及時獲得自己作業(yè)的成績及其優(yōu)缺點的反饋信息，以激勵他們繼續(xù)努力學習。

四、從學生的自身出發(fā)，可嘗試的做法

學生若采用如下三種方法，也往往能收到很好的培養(yǎng)自學能力的效果，不妨一試：

1.自述法

自述法即通過回憶的方法，盡量使用所學的詞語和陳述所學過的課文內(nèi)容，使之成為自己的東西。做這種練習不要求與原文完全吻合，只要大致意思一致即可。

2.問答法

問答法即與自己的學習伙伴就課文的具體內(nèi)容相互提問、提醒和糾正。這種練習的特點是不講究場所或時間的，課間或上學的路上均可利用。實踐證明，經(jīng)過如此練習后，將所學知識記得特別牢。

3.翻譯法

翻譯法即在學完一篇課文后，把課文譯成漢語，幾天后，再把譯文譯成英語，并與原文進行對照比較，糾正錯誤的語句，分析與原文的不同之處，找出問題的癥結(jié)所在。這種練習方法做起來可能難度很大，但效果頗佳。

總之，培養(yǎng)學生的自學能力已成為當代教學研究、教學改革的一個普遍傾向。那種只注重灌輸知識的教學法和教學觀念已被時代所摒棄，尤其在教育要面向世界、面向現(xiàn)代化和面向未來的方針指引下，如何培養(yǎng)具有自主學習能力的高素質(zhì)人才已成為每一個教育者關(guān)注的焦點。只要每一位教師針對學生的特點，善于思考，尋找規(guī)律，通過師生的共同努力，都一定能找到一些培養(yǎng)學生自學能力的有效方法，而學生自學能力的培養(yǎng)、形成，必將大大促進教師的教育、教學工作，也為學生今后的進一步深造、乃至終身學習打下很重要的基礎(chǔ)。

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