摘 要： 本文分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育滲透的現(xiàn)狀和態(tài)勢(shì)，確認(rèn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含的德育教育因素、內(nèi)容，從而鍛煉了學(xué)生克服困難的意志，培養(yǎng)了其實(shí)事求是的態(tài)度、獨(dú)立思考的習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 德育教育 滲透

《全日制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。數(shù)學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這是由數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定的。然而，人們卻很容易疏忽在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，并且理所當(dāng)然地認(rèn)為，對(duì)學(xué)生德育教育是政治教師的事，與我們數(shù)學(xué)教師沒(méi)多大的關(guān)系。事實(shí)上，傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力與進(jìn)行德育教育這三方面是相互依賴相互聯(lián)系的，它們?nèi)叩年P(guān)系是相輔相成的。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用，明確其重要性，提高自覺(jué)性和目的性，并不斷地探索數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育的新方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育深受應(yīng)試教育的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了利用教育的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。隨著新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)適度地進(jìn)行德育教育，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。一切為了孩子，為了孩子的一切。能否在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，已是考核一名數(shù)學(xué)教師是否具有以人為本教育理念的內(nèi)容之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)滲透德育教育的著眼點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣是一個(gè)人在很長(zhǎng)一段時(shí)間里逐漸培養(yǎng)成的不易改變的行為和傾向。小學(xué)階段是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，尤其是在一、二年級(jí)更為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、審題習(xí)慣、驗(yàn)算習(xí)慣、總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

在日常生產(chǎn)生活中處處有數(shù)學(xué)，都要用數(shù)學(xué)，這是大家熟知的事實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有應(yīng)用廣泛性的特征，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)從近處入手，著眼于未來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。如教師在講平行四邊形的易變行性特征時(shí)，學(xué)校安裝的可伸縮的自動(dòng)門(mén)就是一個(gè)很好的例子。讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的用處，明確今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的應(yīng)用，使他們親身體會(huì)到知識(shí)的力量，感受到學(xué)有所得學(xué)以致用的現(xiàn)實(shí)意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志。

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)、思維高度抽象的學(xué)科。數(shù)學(xué)中一些概念的界定、法則的運(yùn)用都有相當(dāng)嚴(yán)格的要求和規(guī)定，稍有疏忽往往就會(huì)使解題過(guò)程前功盡棄。這就使某些意志薄弱的學(xué)生望而卻步，因而教師在用科學(xué)的教學(xué)方法優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也應(yīng)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立不怕困難勇往直前的拼搏精神，磨練吃苦耐勞的品質(zhì)，在解題的實(shí)踐中形成實(shí)事求是、不懈探索的科學(xué)態(tài)度。

4.培養(yǎng)學(xué)生的美感。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“數(shù)學(xué)本身也有無(wú)窮的美妙。”數(shù)學(xué)中處處存在美，只要認(rèn)真挖掘就可以發(fā)現(xiàn)相當(dāng)可觀的美育資源。不僅有數(shù)的美、形的美，更具有對(duì)稱(chēng)的美、立體的美。因此課堂教學(xué)中就要求教師通過(guò)形象的比喻、巧妙的啟發(fā)，以及生動(dòng)的語(yǔ)言、精心的板書(shū)諸多方面，盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的神韻，讓學(xué)生得到美的熏陶和享受。

5.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，把有關(guān)數(shù)學(xué)史料引入課堂，既開(kāi)拓學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的進(jìn)程中，許多中國(guó)數(shù)學(xué)家以科學(xué)務(wù)實(shí)的精神，百折不撓、奮力拼搏，留下了許多可歌可泣的故事。中國(guó)的一些偉大的數(shù)學(xué)成就更是一部弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，催人奮發(fā)的好教材。如古代秦九韶公式、劉徽的極限思想、祖沖之的圓周率等都處于世界領(lǐng)先的地位；著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)頑強(qiáng)拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領(lǐng)先；數(shù)學(xué)家吳文俊獲得了中國(guó)“首屆國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”，并擔(dān)任第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的主席，成為首個(gè)擔(dān)任被譽(yù)為“數(shù)學(xué)界的奧林匹克”大會(huì)主席的中國(guó)人……“水不激不躍，人不激不奮”。一旦主體將崇高理想和眼前的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，他們的興趣是長(zhǎng)久的，其潛能更是不可估量的。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用史料或先進(jìn)人物這些顯性的德育素材要有針對(duì)性，講究實(shí)效，不要搞形式，喧賓奪主。

6.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)世界觀。

數(shù)學(xué)自身充滿著矛盾、運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化，體現(xiàn)著唯物論的辯證法。數(shù)學(xué)中許多概念都是從客觀現(xiàn)實(shí)中抽象出來(lái)的，許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的認(rèn)識(shí)規(guī)律而產(chǎn)生、推導(dǎo)、歸納、概括、推廣、發(fā)展、應(yīng)用的。如加和減、乘和除是一對(duì)矛盾，它們是對(duì)立的，但它們又可以互相轉(zhuǎn)化，反映了對(duì)立統(tǒng)一的哲學(xué)思想。解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，總是把未知轉(zhuǎn)化為熟知的問(wèn)題，或者將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這就是數(shù)學(xué)中的矛盾轉(zhuǎn)化原理。因此重視教材中唯物辯證思想的揭示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、優(yōu)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

綜上，一個(gè)全面發(fā)展的人，既應(yīng)掌握豐富的知識(shí)，又應(yīng)具備高尚的人格，這是“以人為本”現(xiàn)代教育理念的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中德育功能滲透的根本目的在于使教學(xué)能真正為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的人材服務(wù)。當(dāng)然德育教育功能的實(shí)現(xiàn)需要采用與學(xué)科教學(xué)不同的方法，這種方法不是教，而是化，德育教育是一個(gè)化育的過(guò)程。它不能只依靠定條條，設(shè)框框，而應(yīng)把握教學(xué)中的各種機(jī)會(huì)加以引導(dǎo)、啟發(fā)和培育。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，提高學(xué)生德育品質(zhì)的一切都是在潛移默化中進(jìn)行的，它是一個(gè)長(zhǎng)期不懈的過(guò)程，并非一朝一夕就能完成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在從事教學(xué)時(shí)，只有做有心人，恰到好處地、適時(shí)適度地滲透德育教育，才能在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，探索出集知識(shí)技能的傳授和思想品德教育為一體的新機(jī)制。

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