摘 要： 多媒體運用于教學是計算機信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是信息技術(shù)與課程整合的一個組成部分。多媒體運用于英語教學有其優(yōu)點，但本文著重分析了多媒體運用在英語教學中的弊端，并針對這些問題，討論了多媒體教學的幾點對策，從而提高英語教學的效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體運用 英語教學 弊端 對策

引言

計算機信息技術(shù)的發(fā)展十分迅猛，它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日趨廣泛。計算機多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，能使以往用多種設(shè)備、技術(shù)才能實現(xiàn)的課堂多媒體教學變成集計算機于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)備形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的教學系統(tǒng)。多媒體教學系統(tǒng)是一種全新的教學系統(tǒng)，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力；同時，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視性和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學的目的。多媒體教學系統(tǒng)在素質(zhì)教育中的作用是很明顯的?？墒悄壳坝嬎銠C多媒體在英語教學中的運用存在著的一些弊端值得思考，計算機多媒體教學有其優(yōu)點，這是肯定的，但本文著重分析了計算機多媒體在英語教學中運用存在的弊端并討論了解決弊端的對策。

1.多媒體運用在英語教學中的弊端

1.1講稿式的課件引起負面的英語教學效果

在英語教學中，有些多媒體課件純屬一般性的講稿，老師利用多媒體系統(tǒng)把一頁講稿投放在屏幕上，然后用教鞭指指點點，當學生還沒有跟上老師的思路時，另一頁又開始了。一堂課不到二十分鐘，就把教學內(nèi)容“指點”完了，剩余的時間讓學生自學（實際是“放羊”了）。另一種情況是：用同樣的方法，一堂課45分鐘不停地一頁頁“指點”下去（黑板書寫沒有了），一堂課信息含量太多，學生只能坐“飛機”了。

由于這樣的多媒體教學方法淡化了教學語言和板書對學生的視覺刺激，學生大腦皮層沒有興奮起來，識記效果自然就差。如果在講稿式課件中配有聲音，多媒體承擔了大部分內(nèi)容的講解任務(wù)，教師只起部分講解的作用，那么，學生就像聽一次錄音磁帶一樣，其記憶效果就更差了。按照心理學知識，人都是有好奇心的。一般而言，新的一頁課件投放在屏幕初期，學生自覺不自覺地想把這一頁的內(nèi)容粗略地看一遍，如果老師不注意這一點，新的一頁課件內(nèi)容一旦出現(xiàn)，老師就立即開始講解，這時，學生是不會注意去聽的，當學生看完這一頁后，老師已講了一部分內(nèi)容，學生的思路就跟不上老師的節(jié)拍了，如此，學生就沒有聽懂這部分內(nèi)容。這樣的方法尤其不適合小學英語教學和初中英語教學，小學生學英語是英語學習的啟蒙階段，初中生學英語是英語學習的初級階段，需要教師一邊在黑板上書寫，一邊講解，在一些關(guān)鍵地方和關(guān)鍵詞處打點、下劃線或圈記等形式均能加深學生的識記效果，并針對相關(guān)英語知識反復操練，一堂課下來，教學內(nèi)容不多，關(guān)鍵是要學生多操練從而熟練掌握教學內(nèi)容。

1.2忽視英語課程內(nèi)容的細節(jié)

運用多媒體教學手段能使知識的陳述更為清晰、形象和全面，但容易導致教師步入另一個誤區(qū)：認為多媒體教學已經(jīng)全面、系統(tǒng)和詳盡地完成了本節(jié)課的內(nèi)容，無需作更多的講解、舉例和歸納小結(jié)。在教學生英語場景對話時，通過多媒體教學手段，課件內(nèi)容給出了本節(jié)課的基本內(nèi)容，學生能很清楚地認識到：原來這樣的對話是在這樣的場景下進行的，從大的方面對英語知識有了認識，但學生對整節(jié)課的內(nèi)容只是有個大概的印象，無法代替教師的具體講解和板書，一些重點、難點內(nèi)容并沒有深刻理解。英語場景對話，說的都是些英語句子，英語句子是由詞和短語按照一定的英語語法規(guī)則而組成的，學生必須先得掌握詞、短語的拼、寫、讀，以及相關(guān)的語法知識，才能說得出一句一句的英語句子，而對這些知識的掌握，一味地依靠運用多媒體，忽視課程內(nèi)容的細節(jié)和教師的具體講解和板書，必然會影響英語教學效果。

1.3淡化英語學科個性

運用計算機多媒體可以把英語的教學內(nèi)容都集中到課件中，教師只要依序點擊即可教學，但它卻淡化了英語這一學科的個性。只要教材不改版，這種課件可以周而復始地用下去，無需再寫教案。若多媒體教學搞成固定的模式，在多媒體教具的規(guī)范下，教師個性的教學風格一掃而光，那么這種多媒體教學形式就嚴重違背了教學的基本規(guī)律。教學本身是靈活多樣的，學生的實際水平?jīng)Q定教師的實際教學過程。當教師一旦被固定成標準化的操作模式和標準化的課件所束縛，不可避免地會弱化教學主體的彈性和張力，阻礙教師主觀能動性的發(fā)揮，最終使教師成為機器的操作者和講解員，這就嚴重偏離了運用多媒體教學的宗旨。而且，各個課程教學有其本身的規(guī)律和特點，英語教學過程更強調(diào)教師的主觀情感的滲入，培養(yǎng)學生英語學習的興趣，鼓勵學生多讀、多寫、多練。再者，同一次課的內(nèi)容，根據(jù)具體班級、具體學生的差別，實際講課過程中，其側(cè)重點、舉例、講述方法等也不同，一種課件周而復始地用下去的做法，既偏離了實際情況，也必然會影響英語教學效果。

1.4過分增加英語課堂容量

因為運用計算機多媒體進行教學其教學進度比傳統(tǒng)教學方式要快，這是由于許多字符、圖表在課件中已有，不需要去寫、去畫；加之圖像切換很快，這樣課堂時間就有剩了。于是，有的教師不是靠自己的主觀情感的滲入去組織課堂教學，而是把所有能收集的資料都塞進課件中，結(jié)果使課堂容量過大，重點不突出，加重了學生的負擔，而且沒有抓住要點。

對于英語知識的掌握是一個逐漸積累的過程，多媒體教學手段的運用給知識的陳述提供了很大的自由空間。但在實際教學中，不管是貪多也好，還是怕時間用不完而硬塞進許多內(nèi)容也好，最終都將造成課堂容量過大，其結(jié)果是學生走馬觀花，過猶不及，學生自己感覺掌握了知識，其實對英語知識模棱兩可，實際運用起來困難很大，甚至無法運用，當然也就無英語教學效果可言了。

2.解決弊端應(yīng)采取的對策

在英語教學中運用多媒體存在種種問題或誤區(qū)，其根本原因是教師對電化教育的理論和實踐缺乏全面深入的了解和認識。針對上述問題，根據(jù)同行們的實踐經(jīng)驗及筆者多媒體教學的經(jīng)驗和體會，討論幾點運用多媒體進行教學的對策。

2.1學習信息技術(shù)與英語課程整合的基本理論

多媒體教學是信息技術(shù)與課程整合中的一部分內(nèi)容，是教學過程的一種新的教學方式和手段。要想發(fā)揮多媒體教學的最佳教學效果，教師必須學習信息技術(shù)與課程整合的基本理論，提高對多媒體教學的認識，改變教育觀念，提高自身素質(zhì)，提高自身進行教學設(shè)計和教學實施的水平。

信息技術(shù)與課程整合是指在課堂教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法，人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型教學模式。這種新型教學模式包括三個基本內(nèi)容：一是要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施英語課程教學活動；二是對英語課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源；三是利用信息加工工具讓學習者進行知識重構(gòu)。信息技術(shù)與英語課程整合的最高目標是有效地改善英語學習者的學習。因此，多媒體教學絕不是在英語課程教學中簡單地用到多媒體工具，或放放幻燈片之類的課件，而是把二者融為一體。即按照英語教學目標，把包含不同媒體信息的各種教學內(nèi)容組成一個有機的整體。例如：英語教學目標通常有聽、說、讀、寫、譯五方面的不同媒體的信息，按教學內(nèi)容的要求，把包含不同教學特征的各種教學資料進行融合，按學生的知識基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學科的預(yù)備知識及擴展知識融合一體?？傊嗝襟w教學必須堅持理論與實踐相結(jié)合，必須堅持系統(tǒng)的觀點。

另外，我們還應(yīng)了解信息技術(shù)與英語課程整合的幾種模式。信息技術(shù)與英語課程整合的過程必須遵循合理的模式，因為教學設(shè)計必須有步驟，有方向。因此，找到信息技術(shù)應(yīng)用于課程與教學中的模式顯得十分重要，設(shè)計者只需遵循某種模式即可順利完成信息技術(shù)與課程整合的設(shè)計。教學理論模式有多種，但大同小異，各有優(yōu)缺點，教師要根據(jù)實際信息資源、具體課程和教材選擇一種合適的模式進行教學設(shè)計。

2.2創(chuàng)建英語課件的幾個原則

如果把英語課件做成傳統(tǒng)教學的講稿，通過多媒體工具一頁頁投影出來，那么寧肯少要或不要這種課件，寧肯少用或不用這種多媒體教學形式。因此，做好英語課件是搞好多媒體教學的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)我們的實踐經(jīng)驗和教學體會，課件要根據(jù)下列幾個原則來創(chuàng)建：

（1）課本上有的或一般陳述性的內(nèi)容不要放在課件中，這類所謂“常規(guī)內(nèi)容”通過教師在課堂中的講述和板書來解決即可。（2）難點和重點內(nèi)容要做好課件，不要簡單地照搬書本，難點內(nèi)容要做到通俗化，深入淺出；重點內(nèi)容要突出，要讓學生印象深刻。（3）必要的補充資料課件，根據(jù)實際教學需要，在英語課件中編輯一部分課外資料，這有助于學生對某些知識點的理解、深化和知識的擴展。（4）設(shè)計歸納小結(jié)內(nèi)容的課件，歸納小結(jié)內(nèi)容有單元小結(jié)、意群小結(jié)、題類型小結(jié)、期中小結(jié)、期末小結(jié)和整冊教材小結(jié)等。做小結(jié)課件切忌搬書和形式單一，要充分應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)更真實的語言環(huán)境讓學生模擬操練，激勵學生掌握好有關(guān)小結(jié)內(nèi)容。

2.3英語課堂教學要把握好的幾個關(guān)系

英語課堂教學是抓好教學的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要把教師的主觀能動性和情感、各種多媒體信息、教材和學生的主觀能動性形成一個完整的系統(tǒng)，按照教學內(nèi)容和目標有序而又生動活潑地展開英語課堂教學。教師在實施課堂教學時，要注意把握好下列幾個關(guān)系：（1）多媒體與教師的關(guān)系。表面上看這是一個很容易處理的關(guān)系，但在實際教學過程中，往往處理不得當。例如：利用多媒體系統(tǒng)把一頁講稿投放在屏幕上，教師成為解說員，或按照屏幕上的字符念一遍，如此組織一堂課，則多媒體是課堂的主體，教師成為了輔助工具。實際情況應(yīng)當把多媒體作為一種教學工具之一，教師充滿激情的演講、黑板上的書寫等形式還是一堂課的主要形式——至少英語基礎(chǔ)教學應(yīng)當如此。（2）課件與教材的關(guān)系。根據(jù)課件創(chuàng)建的幾個原則，我們知道：課件是教材一個局部的、換了形式的內(nèi)容。因此，二者要根據(jù)教學目標很好地相互穿插應(yīng)用，不能只使用課件，而不使用或很少使用教材。（3）“定勢”與“動勢”的關(guān)系。教師備課時預(yù)先安排的程序稱為“定勢”；根據(jù)實際教學情況隨時調(diào)整這個程序稱為“動勢”。因為多媒體教學的最終目標是最大限度地改善學生的學習，因此，在教學實施過程中，教師要注意通過觀察學生的面目表情和提問等形式獲取反饋信息，根據(jù)實際情況調(diào)整備課時預(yù)先安排的程序。不要按備課時預(yù)先安排的程序一直進行下去，而不管實際的學習效果。（4）教師與學生兩個主觀能動性相互作用的關(guān)系。教師的講課情感和運用各種信息技術(shù)的目的是激活學生的英語學習興趣和提高學生的英語學習效果，反過來，學生的主觀能動性被調(diào)動起來后，又影響教師的教學熱忱和積極性。由于這個互動關(guān)系，教師在教學實施過程中，通過多媒體技術(shù)和自身的主觀努力，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，這樣會收到良好的教學效果。否則，由于互動關(guān)系差，這次課堂教學就失敗了。

2.4英語教學目標必須同學生的學習需要相聯(lián)系

學生在學習英語時，必須準確理解英語課程的教學目標，明確英語學科的總目標及每一教學單元的目標，這是促進英語學習取得最優(yōu)效果的保證。教學目標必須同學生的學習需要相聯(lián)系，只有學生認識到目標是合理的，也是能實現(xiàn)的，并認為值得為之付出努力時，他們才會樂于學習。所以學生對英語課程內(nèi)容的掌握程度，取決于他們對英語課程教學目標的理解程度。在傳統(tǒng)教學中，教學目標是老師在講解中傳授給學生的。凡個別化學習的課件，一般都有學習目標，有些比較明顯，有的比較難懂，引導、提醒使學生的學習始終圍繞教學目標進行，英語教學才能達到既定的效果。

2.5對英語學習能力強弱不同的學生區(qū)別對待

對學有余力的學生要提出進一步學習的方案，對學力不足的學生提供必要的幫助。在同一個教學班，學生層次有高有低，對同一個知識點，有的學生很快就能掌握，有的學生則需花很多時間。對于不同的學生，課件中應(yīng)區(qū)別對待。對于前者，軟件應(yīng)提供給進一步學習的方案，如做難度大些的題目，提高其運用知識的能力。而后者卻相反，軟件中應(yīng)給出相應(yīng)的幫助，如指出答題錯誤所在等。

結(jié)語

計算機多媒體課件不是無所不能的，英語教學如果完全拋開了常規(guī)教學的備、講、輔、批四個環(huán)節(jié)，沒有書本教案，沒有粉筆黑板，一味迎合多媒體教學模式一定不會有好的教學效果。我們可以實施多媒體微型課件教學法，即既不徹底摒棄傳統(tǒng)教學，也不一味迎合多媒體教學，采用二者兼用的靈活機動的“新”教法，把傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學方式各自的優(yōu)勢淋漓盡致地發(fā)揮出來，克服運用計算機多媒體進行英語教學的弊端。在進行多媒體輔助教學時，教師要把握好多媒體的使用時機，正確處理好計算機多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系，這樣做就更能提高英語教學的效果。

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