《普通高中生物課程標準》明確指出：提高每個高中學生的生物科學素養(yǎng)是新課程標準實施中的核心任務。基于對這一課程理念的分析和把握，高中生物學教學應滲透對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、挖掘教材中的科學素材，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

1.根據(jù)科學經(jīng)歷和科學家傳記，培養(yǎng)崇尚科學的態(tài)度。

生物科學的內(nèi)容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。教材中記述了不少科學發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及科學家傳記。例如光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，高中生物新教材中介紹了有關(guān)科學家所做的一些實驗，闡明了其原理是通過一個個實驗被人們所逐步揭露和認識的。由此，學生對科學的產(chǎn)生過程有了更深刻的了解。又如孟德爾研究豌豆雜交試驗得出生物的遺傳規(guī)律，給了學生生動的啟示：平時只要細心觀察、認真思索、勇于實驗，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些內(nèi)容不僅可開闊學生的眼界，而且能使學生受到科學方法和科學思維的訓練，以及科學精神的熏陶?？茖W過程呈現(xiàn)知識的來源，使學生構(gòu)建自身的知識體系成為可能。在闡釋生物學知識來源時，一些曾經(jīng)或者正在困惑人類的生物學問題，能充分激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使學生對科學產(chǎn)生興趣，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度意義重大。

2.尋找與生產(chǎn)生活實際相關(guān)的知識點，強化知識應用意識和能力的培養(yǎng)。

加強知識的應用是使學生真正學好生物學知識，提高科學素養(yǎng)的重要途徑，也是理論聯(lián)系實際的重要方面之一。教材中與人們生產(chǎn)生活實際相關(guān)的知識內(nèi)容較多，教學時我們要加以充分利用，積極引導。如在講“生物與環(huán)境的關(guān)系”知識時，引入生態(tài)農(nóng)業(yè)的一些基本常識，用以蟲治蟲的辦法來代替農(nóng)藥殺蟲的方法，既保護了生態(tài)環(huán)境，又能使農(nóng)作物增產(chǎn)。另外根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動原理，引導學生思考如何充分合理利用現(xiàn)有資源，避免資源浪費。在講“環(huán)境保護”時，教材中介紹了環(huán)境污染的原因、如何保護環(huán)境，并要求學生親自去調(diào)查學校附近的環(huán)境保護情況，進行分析和評價，并且提出保護環(huán)境的書面建議。

3.根據(jù)教材中體現(xiàn)的辯證唯物主義觀點，對學生進行科學觀的教育。

樹立正確的科學觀，培養(yǎng)學生具有辯證唯物主義觀點，建立生物學的基本觀點，逐步形成正確的審美觀，是科學素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。教材中有許多內(nèi)容體現(xiàn)了辯證唯物主義觀點。教師應充分挖掘，積極引導。例如，生物遺傳的優(yōu)化組合，結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)對稱，生理過程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，環(huán)境的優(yōu)美秀麗，生物的保護色和擬態(tài)，等等，這些內(nèi)容可以使學生深切地感受到真善美的和諧與統(tǒng)一，從而激發(fā)學生的想象力，拓展他們的思路，引導他們從美的角度來探索科學的規(guī)律，這對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)無疑是有益的。教學中通過以上這些基本觀點的詮釋與剖析，可以培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想，使學生逐步形成正確的科學觀。

二、加強科學方法訓練，培養(yǎng)科學思維方法

科學方法是人類認識世界和改造世界的強大武器，也是生物學教學的重要內(nèi)容和主要工具。在生物學教學中，學習和應用科學方法對于學生學習知識和能力培養(yǎng)有不可低估的作用。高中生物課的一個基本的要求是，初步學會生物科學探究的一般方法，能夠運用所學的生物學知識和方法解決日常生活中遇到的一些問題。生物學的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎上總結(jié)和概括出來的，具有嚴密的邏輯性?？茖W家們從來不滿足于接受現(xiàn)成的結(jié)論，而是在前人研究的基礎上，善于發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。研究生物學問題的一般步驟是：觀察→問題→假設→推論→實驗→分析與結(jié)論。在教學過程中，教師要善于挖掘教材中的這種潛在因素，對學生進行科學方法的教育和訓練。

三、培養(yǎng)科學求實精神，發(fā)揮實驗教學特殊作用

首先，教師應充分發(fā)揮實驗的直觀性、趣味性特點，激發(fā)學生的探索興趣。利用課堂演示實驗、播放多媒體課件等激發(fā)學生探索生物奧秘的興趣，可以使學生對未認識或未充分認識的生命過程和現(xiàn)象有直觀的了解。

其次，在分組實驗中，培養(yǎng)正確的觀察方法。在分組實驗中，教師不僅要重視培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，還要指導學生掌握正確的觀察實驗現(xiàn)象的方法，用已有的理論知識正確分析實驗現(xiàn)象，最后總結(jié)出實驗結(jié)果等一系列科學實驗研究的基本方法。在實驗教學中，要使學生懂得科學發(fā)現(xiàn)既有其偶然性也有其必然性，唯有嚴謹求實的科學態(tài)度、堅韌不拔的科學精神才能使偶然變?yōu)楸厝弧＝處熞膭顚W生勇于面對疑難，讓學生懂得成功往往是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才獲得的。

最后，教師應根據(jù)教學內(nèi)容有的放矢地引導學生進行課外實驗，并要求學生對課外實驗的原理和結(jié)果進行分析和說明。教師應充分利用研究性學習課程，選好研究性學習課題，加強指導，使學生真正投入到實際研究中，切身體會科學研究的過程，這是一種科學素質(zhì)的鍛煉。