二十一世紀(jì)是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)的日益成熟促使我們的教育理念、教育思想、教學(xué)方式不斷更新。相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式教育，信息化時(shí)代的教育是開(kāi)放的教育，教育的開(kāi)放性體現(xiàn)在教育內(nèi)容的開(kāi)放、教育空間的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放和思維訓(xùn)練的開(kāi)放上。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師是主動(dòng)的施教者，是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威；作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生面對(duì)面的交流環(huán)境，通過(guò)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)有效的整合建構(gòu)起一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境“可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索”，可以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生之間的交流與互動(dòng)提供了多種通訊機(jī)制與交流手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學(xué)信息組織成超文本形式，教學(xué)過(guò)程具有較強(qiáng)的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)更具魅力，教學(xué)模式也與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的不同，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了根本的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，用電子郵件、語(yǔ)言信箱或其他網(wǎng)上媒體交流手段與他人進(jìn)行交流活動(dòng)，學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以在線進(jìn)行提問(wèn)、回答、討論、辯論、協(xié)商，從而可以有效地實(shí)現(xiàn)與他人協(xié)作與交流。學(xué)生通過(guò)交互活動(dòng)，圍繞某一主題或問(wèn)題進(jìn)行討論，以獲取解決問(wèn)題的圓滿方案。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般以教師的講授為主，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助教師組織更生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，教師的講解演示使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，它能增加課堂教學(xué)容量，加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率，有些比較抽象的概念經(jīng)多媒體的演示變得形象、生動(dòng)了，使教學(xué)更富直觀性，教學(xué)過(guò)程更加活潑、有趣，增加學(xué)生的參與程度，使得教學(xué)是師生互動(dòng)、人與電腦互動(dòng)的過(guò)程。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育所提倡的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下瀏覽相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)，也可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)教案中鏈接的相關(guān)網(wǎng)站上網(wǎng)自主瀏覽學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位，學(xué)生成了課堂中的主角，教師只是組織者和引導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)交互活動(dòng)是以學(xué)生為中心的，互動(dòng)活動(dòng)是否發(fā)生、如何進(jìn)行完全是由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要而定，由學(xué)生自主控制交互活動(dòng)。在這種互動(dòng)活動(dòng)模式下，學(xué)生可自己安排時(shí)間、選擇合適的地點(diǎn)按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或有疑問(wèn)時(shí)，通過(guò)電子郵件或其他方式向老師提出，老師就學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題予以回答。老師通過(guò)交互界面向許多學(xué)生提出同一問(wèn)題，通過(guò)交流空間師生展開(kāi)討論與協(xié)商，最后取得一致意見(jiàn)，在這種互動(dòng)活動(dòng)中教師常常作為活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是積極的參與者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)賦予了每位學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了信息輸入量，提高了課堂效率，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全方位的交互環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)變得更加生動(dòng)而豐富。

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，教師只是組織者、指導(dǎo)者，教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)與考評(píng)方式均發(fā)生了深刻變化，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念。教師通過(guò)積極引導(dǎo)、啟發(fā)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)過(guò)程，使其成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)課程教學(xué)充分利用圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施，把電教媒體的科學(xué)使用和啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)拓教與學(xué)的渠道，更新教與學(xué)的方式，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還可以積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和主動(dòng)性，并逐步增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)，提高交際能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目的設(shè)計(jì)課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)建形式多樣、圖文并茂、聲像合一的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在耳目一新的英語(yǔ)環(huán)境中，感知英語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考對(duì)策，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)閱讀資料，通過(guò)電子郵件、網(wǎng)上聊天，進(jìn)行真實(shí)的英語(yǔ)交際活動(dòng)。學(xué)生自己動(dòng)手，把自己浸入了一個(gè)多媒體的全英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，閱讀各種英語(yǔ)說(shuō)明文字，聆聽(tīng)純正的英語(yǔ)錄音，欣賞有英語(yǔ)解說(shuō)的影片，接觸的是全新的多元化的英語(yǔ)材料。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和英語(yǔ)水平，自主選擇內(nèi)容，自定先后順序，自控時(shí)間長(zhǎng)短，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，做到人人有收獲。教師也能很好地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，真正達(dá)到因材施教的目的?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)基本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，不但可以加強(qiáng)學(xué)生大腦知識(shí)建構(gòu)中各知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)銜接，避免為活動(dòng)而活動(dòng)而忽略學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用和消化吸收，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們?cè)缸?、?ài)做的“情趣”，主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)，圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)。重要的是，通過(guò)體驗(yàn)和探究使他們掌握基本的技術(shù)方法，形成一定的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新意識(shí)，具備較高的應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)能力。