摘 要： 本文主要論述了工學(xué)結(jié)合對高職大學(xué)生思想政治教育的重要影響，探討了工學(xué)結(jié)合與高職學(xué)生管理的關(guān)系，分析了當(dāng)前工學(xué)結(jié)合環(huán)境下高職生思想政治工作存在的主要問題，并提出了工學(xué)結(jié)合引領(lǐng)下的高職生思想政治教育的工作方法對策。

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 高職生 思想政治教育 工作方法

工學(xué)結(jié)合既是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。2005年底，國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求各地大力推動并支持高職院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）中也明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。

一、工學(xué)結(jié)合對高職生思想政治教育的重要影響

工學(xué)結(jié)合，就是利用學(xué)校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)工作，對學(xué)生進(jìn)行“知識+能力+素質(zhì)”的一種教育培養(yǎng)模式。①它充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。

這種培養(yǎng)模式不僅要求在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)上校企雙方共同參與，在學(xué)生思想政治教育方面也同樣需要雙方共同參與。改變一貫的學(xué)院式的教育形式，學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中接受教育、影響，往往能起到事半功倍的效果。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)后，對企業(yè)的生產(chǎn)流程、工藝參數(shù)、施工技術(shù)以及生產(chǎn)管理模式，特別是對生產(chǎn)過程有了親身體驗(yàn)和明確認(rèn)識，有利于激發(fā)他們對學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性。這種教育模式為高職生思想教育提供了新的平臺。因此，研究、把握、利用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式為高職院校學(xué)生教育管理工作帶來了機(jī)遇，必將極大地提升工作水平。

二、工學(xué)結(jié)合和高職學(xué)生工作管理的相互關(guān)系

工學(xué)結(jié)合的過程就是教與學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)在真實(shí)情境下實(shí)施的過程，只要教與學(xué)的環(huán)節(jié)仍然存在，學(xué)生工作管理就存在。工學(xué)結(jié)合中的“工”和“學(xué)”都需要學(xué)生工作管理，只是在真實(shí)情境下的學(xué)生工作管理和以往有所區(qū)別，主要區(qū)別在于場所的改變、管理文化的改變、人員的改變、考核制度的改變。學(xué)生工作管理是緊貼著教學(xué)管理的，前者側(cè)重素質(zhì)管理，后者側(cè)重學(xué)習(xí)管理，兩者相互促進(jìn)、相互依存、相互影響。教學(xué)管理模式改變了，學(xué)生的管理模式就要隨之改變，不然就會出現(xiàn)相互抵觸的現(xiàn)象。如學(xué)生下工廠實(shí)踐，對于系主任來講這是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的體現(xiàn)，是個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須貫徹實(shí)施。但如果學(xué)生管理模式?jīng)]有跟著改變，對于系書記來講，學(xué)生下工廠實(shí)踐就存在安全危機(jī)，萬一出事故，責(zé)任誰來負(fù)責(zé)呢？因而干脆不讓學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐，圖一個安心。這就造成了教學(xué)和學(xué)生管理發(fā)生沖突的現(xiàn)象，不利于工學(xué)結(jié)合的實(shí)施。但如果學(xué)生工作管理也跟著教學(xué)模式一起工學(xué)結(jié)合起來，就可以解決沖突和扯皮的問題。工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)在“與學(xué)習(xí)相關(guān)的要素”和“與工作相關(guān)的要素”兩者的結(jié)合，主要包括師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、質(zhì)量管理等，所謂“要素”是指與“學(xué)”和“工”相關(guān)的各種資源和活動，如雙方的人員、場地、信息、標(biāo)準(zhǔn)等。②“與學(xué)習(xí)相關(guān)的要素”和“與工作相關(guān)的要素”組成的工學(xué)結(jié)合，也應(yīng)該體現(xiàn)“與管理相關(guān)的要素”，尤其要注重學(xué)生工作管理這一核心要素，否則工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，將付出很高的不可預(yù)測的安全隱患代價。因此學(xué)生工作管理是工學(xué)結(jié)合順利實(shí)施的保障，工學(xué)結(jié)合是學(xué)生工作管理文化升級的源泉，是創(chuàng)新高職院校學(xué)生工作管理模式的載體。

三、工學(xué)結(jié)合引領(lǐng)下的高職生思想政治工作方法對策思考

（一）不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容，營造工學(xué)結(jié)合良好的校企環(huán)境。

1.學(xué)校教育應(yīng)重點(diǎn)突出職業(yè)素養(yǎng)的教育。職業(yè)性是工學(xué)結(jié)合的一個顯著特征。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和培育，對于學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。職業(yè)素養(yǎng)是高職生勝任崗位需要，完成特定職責(zé)所必備的一切內(nèi)在素質(zhì)的綜合。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，在生產(chǎn)一線參加勞動，接觸社會，可以進(jìn)一步培養(yǎng)其勞動觀念、思辨的能力、實(shí)踐創(chuàng)新的能力、組織管理的能力、社會活動的能力，為其增加一定的社會生活與工作經(jīng)歷，促使他們不斷進(jìn)行自我教育和自我調(diào)整。如向工人師傅謙虛主動學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題及時請教；在生產(chǎn)中一律站立進(jìn)行操作，給工人師傅主動讓座等。在教育過程中，可以讓企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合具體工作和親身經(jīng)歷，用真實(shí)的事件教育學(xué)生，把思想政治教育與學(xué)生的專業(yè)和崗位緊密聯(lián)系起來，與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德、操守等方面的自我教育。與單一的思想政治理論課教學(xué)，這更易被學(xué)生接受和印象深刻。

學(xué)校和企業(yè)是兩個完全不同的社會機(jī)構(gòu)，各自的運(yùn)行規(guī)律和追求的目標(biāo)不同。企業(yè)以追求利益最大化為主要目標(biāo)，繁重的生產(chǎn)勞動以及嚴(yán)格的企業(yè)管理都是身處校園中的學(xué)生需要慢慢適應(yīng)的。企業(yè)里的條例、準(zhǔn)則、守則和規(guī)章制度等能夠直接規(guī)范和約束實(shí)習(xí)學(xué)生的思想和行為。比如嚴(yán)格的上下班時間、苛刻的產(chǎn)品工藝標(biāo)準(zhǔn)；對于全勤者和業(yè)績突出者每月月底進(jìn)行獎勵，而對于偷懶和不認(rèn)真工作的則適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)懲罰與通報批評等。將實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)員工同等對待、同樣要求，都會真實(shí)地影響學(xué)生對自我認(rèn)識和行為的調(diào)整。工學(xué)結(jié)合讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中頂崗工作，極大地提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

2.企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)突出企業(yè)文化的教育。企業(yè)文化是企業(yè)內(nèi)部形成的一系列為企業(yè)員工接受和認(rèn)可的基本價值觀、思想認(rèn)識觀念、行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)等。這是用一種共同的價值理念和溫馨和諧的文化氛圍把全體員工凝聚在一起，最大限度地激發(fā)和調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，鼓舞員工的士氣，培育員工的技能，凝聚企業(yè)精神，塑造企業(yè)形象，具有導(dǎo)向激勵感化約束凝聚功能，是企業(yè)發(fā)展之魂。作為一個組織中所有成員共享并作為精神層面的一種東西，企業(yè)文化對學(xué)生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化的影響作用。學(xué)校要把企業(yè)文化的教育納入到班級日常的工作管理之中。比如，用企業(yè)名給班級冠名，就是一種對企業(yè)形象和企業(yè)文化的認(rèn)同和宣傳。其次，企業(yè)聘用員工的要求和標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)優(yōu)秀員工的表現(xiàn)，都反饋出大量的企業(yè)文化氣息。企業(yè)對員工誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識等方面的考核，都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的、積極的影響。良好的企業(yè)文化使學(xué)生在社會現(xiàn)實(shí)與理想之中找到一個契合點(diǎn)，在學(xué)生與工人之間較為自由地轉(zhuǎn)換自身的角色，為培養(yǎng)其較高的職業(yè)素質(zhì)、制定切合個人實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃以及今后順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮高職院校、企業(yè)雙方的教育主體功能。

高職生思想政治工作要增強(qiáng)滲透性，就是要從全員育人、全程育人、全方位育人的要求出發(fā)，把思想政治工作拓展到與大學(xué)生活息息相關(guān)的各個方面，在教學(xué)管理、服務(wù)和文化活動等各個環(huán)節(jié)，形成寬泛而多層次的教育主體。因此，在從事思想政治教育的主體結(jié)構(gòu)中，既有專職思想政治理論教學(xué)的教師，也有從事學(xué)生教育管理的輔導(dǎo)員、班主任，同時，專業(yè)課的教師也承擔(dān)著育人的功能。

工學(xué)結(jié)合的模式要求把工廠里的師傅（即實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅）也列為大學(xué)生思想政治教育的主體之中。與傳統(tǒng)教育模式下單純由學(xué)校教師擔(dān)任教育者相比，實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅在教育時間、培訓(xùn)方式上都有一定的差別。因?yàn)樗麄兩砑鎯陕殻粌H僅是學(xué)生工作業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)老師，還要與學(xué)校教師保持聯(lián)系，在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中滲透思想政治教育，幫助學(xué)生既成才又成人。另一方面，利用他們在企業(yè)多年的工作經(jīng)歷和豐富的經(jīng)驗(yàn)，定期開展企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的宣傳教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時，又學(xué)會做人。一般來說，擔(dān)任高職實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅的人，都是經(jīng)過層層選拔，在業(yè)務(wù)技能和人品都算得上過硬。這樣的師傅往往能給學(xué)生以很大的敬畏感和敬佩感，由此帶來人格魅力上的吸引，更易產(chǎn)生較好的教育效果。校企雙方共同承擔(dān)全社會育人的責(zé)任，將形成更大的教育合力，切實(shí)提高教育管理工作的實(shí)效性。

（三）高職院校應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和學(xué)生管理模式。

1.與專業(yè)教學(xué)過程相結(jié)合。實(shí)踐性是工學(xué)結(jié)合的又一重要特征。在專業(yè)課的教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，使思想政治教育走出課堂，走向工廠。在具體的生產(chǎn)實(shí)踐中開展形式多樣、豐富多彩的教育活動，如課堂見習(xí)、輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。進(jìn)入企業(yè)以后的學(xué)習(xí)，可以有更多種教學(xué)方法，結(jié)合具體課程的要求，教師可以在講授式的基礎(chǔ)上增加啟發(fā)式、討論式、分析式、辯論式和答疑式等教學(xué)形式，運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。工學(xué)結(jié)合模式徹底改變了學(xué)院式封閉的教育形式，讓學(xué)生的專業(yè)技能在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中得到了訓(xùn)練，所受的影響、教育和啟發(fā)是學(xué)院式教育無法比擬的。

2.與學(xué)生管理工作相滲透。輔導(dǎo)員可以與學(xué)生一起參加實(shí)訓(xùn)，定期走訪實(shí)訓(xùn)單位，通過網(wǎng)絡(luò)QQ等方式實(shí)時了解和掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、思想動態(tài)，解決學(xué)生生理和心理上的問題。同時，可以結(jié)合工作崗位的職責(zé)要求、勞動紀(jì)律以及工作現(xiàn)場的實(shí)際，適時開展誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)等主題教育活動。組織活動時，也要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，而學(xué)生的時間安排則以靈活的形式展開。

注釋：

①甘慕儀，徐剛.把握工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，(2).

②馮偉國，徐靜，姜紅.高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教育模式的探索與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2006，(23).

參考文獻(xiàn)：

［1］周濟(jì).在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合座談會上的講話［J］.教育部通報，2005，(4).

［2］甘慕儀，徐剛.把握工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，(2).

［3］馮偉國，徐靜，姜紅.高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教育模式的探索與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2006，(23).

［4］孟祥春.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式下的思想政導(dǎo)師制度［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報，2008，(2).

本論文為湖南省高教工委2008年全省高校思想政治教育研究課題——“工學(xué)結(jié)合環(huán)境下高職學(xué)生思想政治工作研究”立項(xiàng)研究論文。