摘 要： 小學(xué)《品德與社會》課程擔(dān)負(fù)著兒童品德發(fā)展的重要任務(wù)，課程標(biāo)準(zhǔn)的基本線索就是回歸生活。這一核心理念不僅僅是體現(xiàn)在教材編寫的基本理念，更重要的是需要教師樹立正確的品德教育觀，在品德教育方面堅持生活德育的理念，從生活中來，到生活中去，將品德與生活、道德學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)有機地統(tǒng)一起來，培養(yǎng)品德良好、樂于探索、熱愛生活的兒童。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)《品德與社會》課程 生活實踐 有機結(jié)合

社會的道德和個人的品德，都來源于生活，存在于生活，服務(wù)于生活。小學(xué)《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)?！奔幢菊n程所要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、社會知識、生活常識等，都是從生活中來的，它們既不是上天神喻的，又不是人們憑空臆想、生造出來的，它們都是出于人們?nèi)粘Ｉ畹男枰a(chǎn)生的。

那么，在課堂教學(xué)中，如何正確認(rèn)識本課程的生活性，怎樣實現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)生生活實踐的有機結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生正確的理想、態(tài)度、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會責(zé)任感？

愛默生說過，把自己的生活當(dāng)作正文，把書籍當(dāng)作注釋。我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的生活積淀、知識儲備，結(jié)合時代背景、學(xué)生實際，促使學(xué)生實現(xiàn)自主建構(gòu)，獲取切實可感的生活內(nèi)涵，受到道德教育。

結(jié)合平時任教小學(xué)高年級《品德與社會》的教學(xué)實踐，我覺得應(yīng)從以下三方面實現(xiàn)課程與學(xué)生社會生活實踐的有機結(jié)合。

一、源于生活

課程為了生活。小學(xué)《品德與社會》課程把生活作為本源，以生活為本，是一門以兒童生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的綜合課程。教材的選材源于兒童生活事件，將思想品德、自然、生活、勞動、社會、歷史等課程知識融為一體，教材的主角是兒童，教材所呈現(xiàn)的文化是兒童的文化。課堂教學(xué)中實現(xiàn)與教材平等對話的兒童，是具有完整生命表現(xiàn)的人。學(xué)生學(xué)習(xí)社會生活離不開道德學(xué)習(xí)，道德學(xué)習(xí)的過程必然內(nèi)在于社會生活學(xué)習(xí)之中。

因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)他們依托教材、結(jié)合生活實踐經(jīng)驗，通過獲取教材中生活的理性知識，并與自己的生活實際、生活經(jīng)驗相聯(lián)系、相印證，進一步加深對生活的感受、認(rèn)知、體驗和感悟，從而進一步深化道德認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)本課程的興趣。

例如，在教學(xué)“不和煙酒交朋友”一課時，由于教材中描述的事例都是生活中常見的，每個學(xué)生都耳聞目睹過一些具體的人和事，再結(jié)合課前調(diào)查的一些資料，學(xué)生在課堂討論時發(fā)言十分踴躍，氣氛異常熱烈。無須教師多加言詞說教，學(xué)生對煙酒的危害了然于胸，自覺抵制煙酒的情感油然而生，勸誡行動也有所體現(xiàn)。有一個姓薛的女生，把教材中的相關(guān)內(nèi)容和同學(xué)們搜集的資料集中整理好，交給她有10余年煙齡的爸爸看，并積極幫助爸爸戒煙，且獲得成功。此故事的習(xí)作還被《關(guān)心下一代周報》刊登。

這樣的教學(xué)活動，不僅讓現(xiàn)實生活以“情境活動”的形式在課堂重現(xiàn)，而且讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)活動中豐富積淀，并在教師的正確引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

二、回歸生活

小學(xué)《品德與社會》課程的總目標(biāo)是：“旨在促進良好的品德的形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義的合格公民奠定基礎(chǔ)?！币虼耍瑢W(xué)習(xí)課程不僅應(yīng)與學(xué)習(xí)者的實際生活緊密聯(lián)系，而且應(yīng)讓學(xué)習(xí)者在實際生活中學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)道德，形成既有共性品德又有獨特個性的意志品質(zhì)。

學(xué)生品德的形成，不能依靠單純地學(xué)習(xí)品德的概念，而應(yīng)在具體的生活實踐中體驗和訓(xùn)練，即通過課堂模擬的“準(zhǔn)生活”場景體驗生活、內(nèi)化為道德素養(yǎng)。如在教學(xué)《感受村民選舉》一課時，我通過模擬選舉村干部的“準(zhǔn)生活”場景，讓學(xué)生充分討論：“為什么要村民直接民主選舉村干部？”“我們選誰當(dāng)村干部？”由于農(nóng)村的孩子對民主直選村干部有一定了解，對現(xiàn)任村干部的能力、作風(fēng)也有一些粗淺的認(rèn)識，從他們在“小辯論”活動的發(fā)言中，可以看出學(xué)生的看法和想法是多元化的。這些都源于他們各自的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗各不相同，所以對一些人和事的看法也就各不相同。在第三課時，我在班主任的支持下，結(jié)合《填圖冊》的要求，組織了民主選舉班干部活動。選舉前組織學(xué)生開展討論活動，中心論題是“我們選什么樣的同學(xué)當(dāng)班干部”。學(xué)生討論熱烈，有選成績好的，有選號召力強的，有選人緣好的，也有選跟自己關(guān)系好的……最后，學(xué)生都明白了：作為班集體中的一員，每個人都有選舉和被選舉的權(quán)利，每個人都有責(zé)任有義務(wù)選好班干部。這一活動既充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在討論中不斷感悟，在活動中提高了他們明辨是非的能力，以及自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，讓課堂成為百花爭艷、百鳥爭鳴的“舞臺”，又成功地改選了班干部，使那些表現(xiàn)積極，樂于為老師、特別是樂于為學(xué)生服務(wù)的同學(xué)進入了班委會，班級建設(shè)得到了加強。

三、享受生活快樂

小學(xué)《品德與社會》課程目標(biāo)明確提出，讓學(xué)生初步了解生產(chǎn)、消費活動與人民生活的關(guān)系，學(xué)會民主地參與生活，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，學(xué)習(xí)對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇，珍愛生命，熱愛生活。

因此，本課程的教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)過一種健康安全的生活，愉快積極的生活，負(fù)責(zé)任有愛心的生活，動腦筋有創(chuàng)意的生活。課堂教學(xué)就是要對學(xué)生放心、放手、放權(quán)，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動和生活實踐的主人，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其充分享受生活學(xué)習(xí)、道德學(xué)習(xí)的樂趣，盡情享受生活的快樂。

如在教學(xué)《我的課余生活》時，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活地采取“小辯論”、“小調(diào)查”、“小設(shè)計”、“講故事”、“玩游戲”等學(xué)生喜聞樂見、易于操作的教學(xué)、活動形式，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，用多種感官觀察、體驗、感悟，獲得自己真實的感受。特別是“玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲”活動，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，興致勃勃地玩“拾布棋”、“改繃繃”、“推鐵環(huán)”、“趕陀螺”、“彈彈子”等傳統(tǒng)的游戲。這些活動充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)、游戲興趣，使學(xué)生體驗游戲的不同特點，體驗游戲的快樂，加深同學(xué)之間的友誼，增強團隊合作的精神，感受生活的變化，享受生活的快樂。

再如，在教學(xué)《春節(jié)和圣誕》時，我并不急于進入教材，而是讓學(xué)生交流“我的春節(jié)生活”，暢談春節(jié)的風(fēng)俗和春節(jié)前后的一些生活習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生深情回味自己家鄉(xiāng)豐富多彩的春節(jié)習(xí)俗。同時指出，只要有中國人的地方就有春節(jié)，每一個中國人都有著深深的春節(jié)情懷。通過這一系列活動，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，不僅學(xué)習(xí)了知識、深化了認(rèn)識、加深了情感，還在學(xué)習(xí)中回味了生活，盡享了生活樂趣。

總之，在小學(xué)《品德與社會》課程教學(xué)中，教師要以生活為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生生活實際，利用多種多樣的活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺、主動地認(rèn)識生活、體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活，形成良好的品德，讓課程真正成為溝通學(xué)生生活與學(xué)習(xí)活動的橋梁。

參考文獻：

［1］《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2004.8.

［2］《新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》之《品德與社會》.（內(nèi)部資料，揚州市教研室編）.