摘 要： 農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的迫切需要，是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的方向。但在實(shí)際工作中，素質(zhì)教育很難落到實(shí)處。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育投資，使素質(zhì)教育有良好的輿論環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)，這樣素質(zhì)教育才能在農(nóng)村小學(xué)真正實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 農(nóng)村小學(xué) 實(shí)施策略

中央“一號(hào)文件”指出：“建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，最終要靠有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民。必須發(fā)揮農(nóng)村的人力資源優(yōu)勢(shì)，大幅度增加人力資源開(kāi)發(fā)投入，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)，為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)大的人才智力支持?！痹跈C(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)新社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)急需優(yōu)化。然而，農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)際狀況卻是：忙喊的多于忙干的，忙形式的多于忙內(nèi)容的，素質(zhì)教育很難具體落到實(shí)處。

一、造成素質(zhì)教育很難落到實(shí)處的主要原因

（一）傳統(tǒng)人才觀的束縛。

目前，社會(huì)各界一方面要求教育機(jī)構(gòu)實(shí)施素質(zhì)教育，另一方面卻仍用分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、衡量學(xué)生的素質(zhì)水平?！案叻?出人頭地”這個(gè)等式，已經(jīng)根深蒂固于人們觀念中，因此，無(wú)論是“應(yīng)試教育”還是“素質(zhì)教育”，都不是他們關(guān)心的問(wèn)題。強(qiáng)烈的走出農(nóng)村的意識(shí)，導(dǎo)致他們把分?jǐn)?shù)看得過(guò)于重要。

（二）社會(huì)壓力的阻礙。

在人們的思想觀念里，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育被理解為兩個(gè)極端，實(shí)施素質(zhì)教育就是放棄應(yīng)試教育，就是帶學(xué)生玩兒，學(xué)不到有用的知識(shí)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有好處，不能提倡。而在學(xué)生眼里，素質(zhì)教育就是減負(fù)，可以放松再放松。這一松下來(lái)的結(jié)果就是玩兒，成績(jī)一落千丈，學(xué)校自然是難辭其咎。因此，雖然在教學(xué)計(jì)劃、工作總結(jié)等各方面大談特談素質(zhì)教育，但是在實(shí)際工作中卻是實(shí)行應(yīng)試教育。

（三）辦學(xué)條件的限制。

改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村生活水平有了極大程度的提高，農(nóng)村學(xué)校也已日趨完善，但學(xué)校的內(nèi)部裝置與城市學(xué)校有著天壤之別。以我校為例，學(xué)校雖然有一臺(tái)電腦，但沒(méi)有安裝互聯(lián)網(wǎng)。教室里只有一塊黑漆漆的黑板。體育器材只有籃球和乒乓球。音樂(lè)器材嚴(yán)重缺乏，整所學(xué)校只有一架老式風(fēng)琴。面對(duì)如此寥寥的教學(xué)設(shè)施，大多數(shù)教師仍然只能沿用老套的教學(xué)模式，難以進(jìn)行改革，即使有部分改革，也很難看到成效。辦學(xué)條件差極大程度地限制了素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)施。

二、素質(zhì)教育如何在農(nóng)村小學(xué)真正實(shí)施

（一）創(chuàng)造適應(yīng)實(shí)際生活的教育。

1.實(shí)施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在課堂上創(chuàng)造平等、民主的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)出自己想法的機(jī)會(huì)和勇氣；在課外開(kāi)展豐富多彩的興趣小組活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都具有自己的成長(zhǎng)空間，力爭(zhēng)做到“處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”。

2.實(shí)施人格教育，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。要想花兒成長(zhǎng)得好，成長(zhǎng)得健康，成長(zhǎng)得美麗，園丁們就要精心地呵護(hù)。實(shí)施人格教育，就是培養(yǎng)學(xué)生的品德，使學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.理論與實(shí)踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生，走向社會(huì)。

隨著現(xiàn)代社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)主義教育正處于一個(gè)充滿著變化改革和發(fā)展的時(shí)代。那種單一的、封閉的傳統(tǒng)教育體系將逐漸被多元的、開(kāi)放的現(xiàn)代教育體系所替代，“教育社會(huì)化、社會(huì)教育化”成為新的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）改變觀念，引導(dǎo)素質(zhì)教育的實(shí)施。

素質(zhì)教育的實(shí)施需要社會(huì)的支持，而要引導(dǎo)素質(zhì)教育的實(shí)施，就需要我們改變現(xiàn)有的觀念。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教育的目的就是為了能做人上人。在這種觀念下，許多子女迫于壓力，產(chǎn)生了許多負(fù)面情緒，適得其反。在如今的社會(huì)，想要出人頭地，靠的是高素質(zhì)，即智慧、技能、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)。所以，我們需要巧妙地改變他們這一觀念，明確教育目的。

（三）政府出力，保障素質(zhì)教育的實(shí)施。

1.齊全課程，促使學(xué)生全面發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，缺少?？评蠋煟處煷蠖嘁詡魇谡Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)為主。再加上缺少器材，一些在音樂(lè)、體育、美術(shù)上即使有天賦的學(xué)生也不能被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。因此在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，首先就要做到開(kāi)足、開(kāi)齊、上好所有課程，只有這樣才能落實(shí)“兩全方針”中全面發(fā)展的原則，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高教學(xué)水平。

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)大部分教師把教學(xué)工作視為一種謀生的手段，上進(jìn)心不夠，缺少壓力和動(dòng)力。究其原因，一是部分教師觀念不夠，跟不上時(shí)代步伐；二是地方財(cái)政困難，教師工資不能按時(shí)足額發(fā)放。因此，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校部分教師進(jìn)行再教育，提高其思想覺(jué)悟和教育技能；其次，各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)積極出臺(tái)一些新的政策，為農(nóng)村學(xué)校吸收大量高素質(zhì)人才，引進(jìn)新的知識(shí)，全面優(yōu)化教師隊(duì)伍。

3.建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育是以教師教授學(xué)科的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量，而素質(zhì)教育評(píng)價(jià)則是對(duì)教師的工作進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，考試分?jǐn)?shù)不再是唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們要建立一種新型的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，借鑒應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)模式，添加學(xué)生素質(zhì)考核內(nèi)容。

總之，農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，不能好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該腳踏實(shí)地，開(kāi)齊課程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，不斷改善辦學(xué)條件，提高師資水平，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，動(dòng)員社會(huì)力量為素質(zhì)教育的建設(shè)出力，上下齊心，農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施必能成功。

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