摘 要： 本文作者從大學(xué)物理課程在高等農(nóng)林院校各專業(yè)的作用出發(fā)，分析了目前大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀；為了進(jìn)一步提高大學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提出了進(jìn)行高等農(nóng)林院校大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞： 高等農(nóng)林院校 大學(xué)物理 教學(xué)改革

大學(xué)物理是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和最基本最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科。物理學(xué)的研究對(duì)象是非常廣泛的，它的基本理論滲透到自然科學(xué)的很多領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門，它是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。它包含經(jīng)典物理、近代物理和物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用等基本內(nèi)容，這些內(nèi)容都是各專業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和今后從事各種工作所需要的必備知識(shí)。因此，它是各個(gè)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課。

在農(nóng)林類各專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課，一方面在于為學(xué)生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，另一方面在于使學(xué)生學(xué)會(huì)初步的科學(xué)的思維方法和研究問(wèn)題的方法。這對(duì)學(xué)生開闊思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、增強(qiáng)適應(yīng)能力、提高素質(zhì)都將起到非常重要的作用。同時(shí)，也將對(duì)學(xué)生今后在工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理論、新的技術(shù)等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生通過(guò)對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)，能夠樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，從而盡快適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)律。大學(xué)物理課程本身蘊(yùn)含著唯物辯證法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀方面也有著重要的作用。通過(guò)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該課程的基本概念、基本理論和基本方法都能夠有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和正確的理解。在講授大學(xué)物理課程時(shí)，教師不但要注重物理知識(shí)的傳授，而且要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下牢固扎實(shí)的基礎(chǔ)。

物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，所以大學(xué)物理包括理論和實(shí)驗(yàn)兩部分，學(xué)生通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，能增強(qiáng)動(dòng)手能

力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能培養(yǎng)起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)其今后學(xué)習(xí)工作有不可估量的作用。

一、現(xiàn)狀分析

高等農(nóng)林院校的學(xué)生是一些非物理專業(yè)的農(nóng)、林、工科學(xué)生，他們自認(rèn)為大學(xué)物理課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)論是對(duì)眼前的學(xué)習(xí)，還是對(duì)將來(lái)的工作都是沒(méi)有什么用處的。這使我們的教學(xué)陷入了一種被動(dòng)的狀態(tài)。要改變這種局面，我認(rèn)為首先要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，結(jié)合現(xiàn)有大學(xué)物理課程的課程建設(shè)和教學(xué)研究，進(jìn)一步探索大學(xué)物理教學(xué)改革的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

目前，課堂教學(xué)基本上是滿堂灌，師生交流少，少數(shù)學(xué)生因前期知識(shí)學(xué)習(xí)欠佳，越壓越多，從而影響了后期的學(xué)習(xí)。之所以造成這個(gè)結(jié)果，我認(rèn)為一方面是課程安排的原因，另一方面是教師的教學(xué)方法的問(wèn)題。提倡壓縮課時(shí)，所有的學(xué)生一樣對(duì)待，我認(rèn)為這種方式不一定適合高等農(nóng)林院校某些專業(yè)。原因是高等農(nóng)林院校的學(xué)生生源不如教育部直屬院校，基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。這就造成了他們對(duì)大學(xué)物理課學(xué)習(xí)的恐懼。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意到這一點(diǎn)，經(jīng)常利用課后時(shí)間與學(xué)生交談、答疑，增進(jìn)師生之間的感情，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的信心，使他們因此而樂(lè)于學(xué)習(xí)大學(xué)物理。另外，我認(rèn)為根據(jù)各非物理專業(yè)的不同特點(diǎn)，大學(xué)物理課程的設(shè)置重點(diǎn)應(yīng)有所不同。例如，電子信息專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)物理課程當(dāng)中，電磁學(xué)的知識(shí)面應(yīng)該廣一些、難度應(yīng)該深一些；機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)物理課程當(dāng)中，力學(xué)知識(shí)應(yīng)該多一些，等等。這樣有的放矢地教學(xué)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的某些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是非常有好處的。

二、教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1.教師的“教”的改革。

第一，利用直觀教學(xué)、形象化教學(xué)，發(fā)揮形象思維的藝術(shù)感染作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索事物的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三，在運(yùn)用知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際中，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。第四，通過(guò)課外活動(dòng)和課外閱讀，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。第五，創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)勃勃、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷追求新知。第六，提高教師專業(yè)理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作能力，使教師的教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)及時(shí)跟上社會(huì)的發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代的要求。第七，教學(xué)與科研相結(jié)合，既要熱愛(ài)教學(xué)、精心教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，又要不斷更新知識(shí)、提高水平。知識(shí)和水平不是靠看書或?qū)W習(xí)就能看得出來(lái)或?qū)W得出來(lái)的，還要靠自己的實(shí)踐。這就要求教師要參與到各種科研活動(dòng)當(dāng)中去，成為學(xué)生的學(xué)術(shù)導(dǎo)師。

2.學(xué)生的“學(xué)”的改革。

學(xué)生應(yīng)該具有對(duì)學(xué)習(xí)本身意義的認(rèn)識(shí)，它是最持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力源。當(dāng)然，對(duì)低齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)有些困難。最初可能是誘導(dǎo)，告訴他們學(xué)習(xí)可以帶來(lái)快樂(lè)；之后就是教導(dǎo)，告訴他們可以幫助成才；最后他們將在自身的動(dòng)力作用下自覺(jué)地學(xué)習(xí)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下努力進(jìn)取，積極探索。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到的愉悅的快感，在獲得學(xué)習(xí)成果后的興奮和滿足，以及班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定與贊賞都將是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)成的重要因素。這一切的前提條件我想應(yīng)該是學(xué)生的基本素質(zhì)，心理、智力等基本的素質(zhì)條件。沒(méi)有一定的智力水平，很難對(duì)較抽象的問(wèn)題有認(rèn)識(shí)，也不能生成在理解基礎(chǔ)之上的對(duì)工作過(guò)程的體驗(yàn)；沒(méi)有好的心理素質(zhì)，就很難保證智力水平的正常發(fā)揮。

3.根據(jù)物理課的特點(diǎn)，以及學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

與學(xué)習(xí)任何課程一樣，學(xué)習(xí)大學(xué)物理也要牢牢抓住課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、做好筆記、課后復(fù)習(xí)（包括完成作業(yè)）和考前復(fù)習(xí)這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)就是粗略瀏覽將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的在于明確課堂上必須重點(diǎn)解決的問(wèn)題；課堂聽(tīng)講就是要學(xué)習(xí)教師引出物理概念的目的、建立物理模型的思路、描述物理現(xiàn)象的方式、演繹物理原理的程序、解釋物理定律（定理）的思想、分析物理問(wèn)題的過(guò)程、解決物理問(wèn)題的方法。在課堂上最重要的是學(xué)習(xí)物理思想和物理方法，同時(shí)以提綱的形式記錄下教師授課的全過(guò)程，重點(diǎn)記錄課本上沒(méi)有的內(nèi)容和自己覺(jué)得重要的東西，以備查閱。課后復(fù)習(xí)（包括完成作業(yè)）就是所謂的“把書讀厚”，既要全面回顧課堂聽(tīng)講的過(guò)程和所學(xué)內(nèi)容，又要憑借記憶和查閱課本，把提綱式課堂筆記補(bǔ)充為詳細(xì)筆記，并寫下自己的思考體會(huì)，還要理清知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及解決某類物理問(wèn)題的步驟和技巧，更要在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)、解決發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。課后復(fù)習(xí)的時(shí)間一般是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的二到三倍。考前復(fù)習(xí)就是所謂的“把書再讀薄”，此時(shí)的重點(diǎn)不在于記憶概念、定律和結(jié)論，而在于理清課程體系和知識(shí)框架、獨(dú)特的研究方法和思想模式、常見(jiàn)問(wèn)題的處理流程和技巧、常用的數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)然還要查漏補(bǔ)缺。

4.發(fā)揮思想工作的重要性。

目前高校普遍存在著一種現(xiàn)象——學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)前途的迷茫，以及對(duì)現(xiàn)狀不知所措。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)情況和考研各方面的信息是不易獲得的信息。在授課過(guò)程中我偶爾插入了這方面的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)反映很好。于是借此機(jī)會(huì)，我告訴他們將來(lái)社會(huì)需要的是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，既具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又具有實(shí)用的應(yīng)用技術(shù)能力的人才，并建議他們利用假期時(shí)間走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于就業(yè)信息的采集與社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施，我認(rèn)為最好由學(xué)校組織這項(xiàng)活動(dòng)，以保證信息的全面準(zhǔn)確。這些信息最好在新生入學(xué)時(shí)就傳遞給他們，使他們從低年級(jí)就有緊迫感，從而能積極主動(dòng)地完成學(xué)業(yè)。社會(huì)實(shí)踐由學(xué)校組織，目的性、安全性會(huì)大大增加。畢業(yè)時(shí)我們的學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)方面會(huì)比其他院校的學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)。通過(guò)細(xì)小的事、身邊的人的真實(shí)事跡，學(xué)生能夠確實(shí)感到學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的重要性，大大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

為了進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，我提出的幾點(diǎn)思考，概括為：（1）教師的“教”的改革；（2）學(xué)生的“學(xué)”的改革；（3）根據(jù)物理課的特點(diǎn)，以及學(xué)生的特點(diǎn)因材施教；（4）發(fā)揮思想工作的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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本文獲得華南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院教改基金資助。