摘 要： 本文指出中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)；改變教師觀念，進(jìn)行課程整合；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)行創(chuàng)新教育，讓學(xué)生突破自己知識(shí)技能的局限，成長為新式的獨(dú)立的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué) 教學(xué)改革

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，信息技術(shù)、生

物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)構(gòu)成了前所未有的新科技群。計(jì)算機(jī)技術(shù)課也成為中職學(xué)校的必設(shè)課程和重點(diǎn)課程，但它的高速發(fā)展性、綜合性成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用理論和實(shí)操分開授課的形式，即先在教室進(jìn)行理論知識(shí)的講解，再到機(jī)房進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。這樣使得理論和實(shí)操出現(xiàn)時(shí)間上的間斷，學(xué)生操作技能很難達(dá)到企業(yè)用工的要求。面對目前金融危機(jī)環(huán)境下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生必須具備真正的實(shí)操技能，教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)對人才的需求變化，改變傳統(tǒng)的“以知識(shí)為本位”的教學(xué)目標(biāo)，代之以“以能力為本位”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的研究內(nèi)容

1.理論和實(shí)操實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

模擬企事業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，在原來教室的基礎(chǔ)上添加相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)、電腦等，就變成了“一體化”教室，做到教師和學(xué)生人手一臺(tái)電腦。由師生雙方共同在“一體化”教室中邊教、邊做、邊學(xué)，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，模擬企事業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，以提高學(xué)生技能水平，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)企事業(yè)的工作環(huán)境，滿足企業(yè)對技能的要求。

2.改革教學(xué)模式，改變教師觀念。

教學(xué)模式包括教學(xué)思想、功能目標(biāo)、操作要領(lǐng)等，它是組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方法論體系。當(dāng)代的一些教育理論家也認(rèn)為：“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)。”計(jì)算機(jī)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，因此對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力具有很好的作用。在計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化的學(xué)科中，在面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)面前，從事計(jì)算機(jī)教育的工作者應(yīng)該樹立全新的教育觀，樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展為基本特征的教育。其次，明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

3.針對職教和專業(yè)特點(diǎn)，大膽進(jìn)行課程整合。

兩年制勢必弱化學(xué)生的文化基礎(chǔ)，但我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生必須具備的文化基礎(chǔ)已經(jīng)在高中階段形成，進(jìn)入高等教育層次后，學(xué)生的文化基礎(chǔ)更多表現(xiàn)為意志品質(zhì)的培養(yǎng)，以及后續(xù)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校不可能教給學(xué)生終其一生的知識(shí)，只能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。職業(yè)技術(shù)教育是合格教育，而不是優(yōu)秀教育，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)操作員而不是計(jì)算機(jī)工程師，所以授課課程應(yīng)以實(shí)用為目的，針對學(xué)生基礎(chǔ)相對較薄弱的特點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。

4.創(chuàng)新教育。

胡錦濤總書記曾經(jīng)在全國教育工作會(huì)議上指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，大力進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力教育。這是全面推進(jìn)我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證?！睋Q句話說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新決定著一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力?！?/p>

（1）在興趣中樹情感。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)環(huán)境，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動(dòng)作用。要穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用引人入勝的教學(xué)情景，由衷贊美學(xué)生的成果，采用交互性強(qiáng)的先進(jìn)教學(xué)手段等，從而使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的情感。

（2）在自主中變觀念。長期被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法束縛著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，教學(xué)中學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)其自主能力的首要問題。創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時(shí)出現(xiàn)的。這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學(xué)生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。在創(chuàng)造教育活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，而不是在課堂上控制學(xué)生。教師要做學(xué)生的朋友，尊重每一位學(xué)生，做到因材施教，教學(xué)相長；要為人師表，有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，不能僅滿足于學(xué)生繼承知識(shí)，而應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造；要誠實(shí)正直、平等待人，善于與學(xué)生溝通。計(jì)算機(jī)教學(xué)是人機(jī)交互以技能操作為主的教學(xué)，我們要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生是技能學(xué)習(xí)的真正主體，利用這個(gè)教學(xué)特點(diǎn)，我們應(yīng)要求學(xué)生摒棄跟從式的學(xué)習(xí)方式，讓他們意識(shí)到自己是今天學(xué)習(xí)的主人，實(shí)驗(yàn)結(jié)果來自于自己的努力，老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，老師的演示操作僅僅起著指導(dǎo)作用。與學(xué)生的第一次接觸，就應(yīng)以此理念要求學(xué)生，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓他們產(chǎn)生“斷奶”的痛苦，從而去尋求學(xué)習(xí)的方向，使自主學(xué)習(xí)的觀念滲透到其內(nèi)心中。

（3）在實(shí)踐中長能力。計(jì)算機(jī)課是一種實(shí)踐課，這是由計(jì)算機(jī)本身的特殊性所決定的，而這些特殊性恰恰是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一道障礙。讓學(xué)生在課堂上有一種近似人們在工作中使用計(jì)算機(jī)的情境，在這種情境中，他們會(huì)遇到很多問題，通過不斷地解決問題，學(xué)生會(huì)一步一步地掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的方法，提高計(jì)算機(jī)操作能力，開拓視野，打開思路，從而充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的工作需要。

教學(xué)計(jì)劃不能一成不變，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要而不斷調(diào)整。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃隨社會(huì)發(fā)展而發(fā)展，已畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生也可以根據(jù)需要“回爐”——回學(xué)校進(jìn)行新課程的短期學(xué)習(xí)，使知識(shí)及時(shí)更新。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實(shí)際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。

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