摘 要： 本文對物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行了研究，以提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 非智力因素 學(xué)習(xí)動機

現(xiàn)行的物理教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當(dāng)重要的程度。筆者幾年的教學(xué)實踐也證明：積極的非智力因素可以推動和促進學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素，能使物理教學(xué)如魚得水。智力因素與非智力因素之間的關(guān)系是辯證的，它們既相互聯(lián)系，又相互制約，并且共同發(fā)展。在非智力因素中，學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是教學(xué)的一個重點。教師要搞好教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正不良習(xí)性。只有這樣，才能達到最佳的教學(xué)效果。

1.動機的概念

動機（包括情感和興趣等）是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動力。動機是直接推動一個人進行活動的內(nèi)部動因或動力。動機是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)為興趣、情感、意向、意圖、信念等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用。學(xué)生不想學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動就難以進行下去，這常常是因為缺乏學(xué)習(xí)動機。所以，教師要不斷地給學(xué)生輸送動力，調(diào)動學(xué)習(xí)的情感，運用對學(xué)科的興趣，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機。在學(xué)習(xí)動機中，最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)識興趣，也叫求知欲。它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而學(xué)習(xí)就有了動力。

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動因，是學(xué)習(xí)的心理動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)的主要成分。它對學(xué)習(xí)活動具有導(dǎo)向、動向、調(diào)節(jié)等功能。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不僅對學(xué)生掌握知識技能具有重要作用，而且對形成良好的思想品德和個性心理品質(zhì)具有重要意義。

2.物理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法

2.1認(rèn)識物理學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)需要，增強學(xué)習(xí)責(zé)任感。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的因素是多樣的，其中教育是影響學(xué)習(xí)動機的重要因素。我曾對初二的50名學(xué)生做過調(diào)查，當(dāng)被問到“你們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)物理時”，竟有10名學(xué)生回答是“爸爸媽媽要學(xué)的”或者是“老師要學(xué)的”。原因很簡單，如果不學(xué)好物理，老師會批評，爸爸媽媽則會生氣或懲罰等。而這10名學(xué)生在班里成績處于中下游。大部分學(xué)生的回答是學(xué)習(xí)物理很重要，它關(guān)系到以后的學(xué)習(xí)、工作……這些學(xué)生的成績都是比較好的，顯然讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的意義是很重要的。而要使初中階段的學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的意義，就要靠我們廣大教師來進行正確的引導(dǎo)，讓他們意識到學(xué)習(xí)物理的重要性，增強學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

2.2以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理是以興趣為前提的，如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，他們馬上就會產(chǎn)生厭惡、煩燥的心理，而新異的教學(xué)內(nèi)容和方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初二學(xué)生剛拿到物理新書時，總是愛不釋手地翻來覆去瀏覽，急于想認(rèn)識這一新增設(shè)學(xué)科中一般物理現(xiàn)象及其本質(zhì)。這種積極的傾向是朦朧興趣的開始，下面就看教師如何把握契機，把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化成一種積極探索的真正興趣了。無疑，這當(dāng)中上好“序言”尤為重要。我是著手做好幾個實驗以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的：①慣性小球?qū)嶒灒虎诜兴B(yǎng)金魚；③變碳棒為銅棒等，再讓學(xué)生回憶若干個生活中的自然現(xiàn)象：擊石取火、先看到閃電后聽到雷聲、摩擦起電等。這樣就使學(xué)生感覺到物理就在我們的身邊，不知不覺中把學(xué)生帶進了一個新的研究領(lǐng)域。

在教學(xué)中，我們要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，切實優(yōu)化課堂教學(xué)過程，特別要善于使用好的“開場白”，采用新穎、多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。除此之外，我們還要把握好學(xué)生的心理特點，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個新知識不斷同化于已有知識結(jié)構(gòu)的過程。初中生注意力的持久性和穩(wěn)定性還有待于進一步的加強，他們的學(xué)習(xí)興趣往往左右他們的注意力。因此在教學(xué)中，教師要配合使用音響、圖片、手勢等，給學(xué)生提供多種感官刺激，且教學(xué)活動要活潑多樣。例如教學(xué)《平面鏡成像》時，以《讓我們蕩起雙漿》歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生動起來、唱起來，輕松一下，可有效集中學(xué)生的注意。由“水面倒映著美麗的白塔”，引發(fā)學(xué)生探究熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一開始就進入興奮狀態(tài)。

2.3及時反饋，運用鼓勵性評價，呵護學(xué)習(xí)興趣。

初中物理作業(yè)分為口頭、書面、實踐等形式，其中以書面作業(yè)為主，而在課堂45分鐘內(nèi)很難全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不加以檢查，學(xué)生就會輕視這門學(xué)科，不花時間和精力，很難促進他們積極主動地去學(xué)習(xí)。因此，我們必須采取多種形式對學(xué)生進行檢查，及時反饋教學(xué)、學(xué)習(xí)情況，從而采取必要的補救措施。教師在與學(xué)生進行面對面的口頭練習(xí)時，有很多學(xué)生會產(chǎn)生恐懼、害怕、緊張的心理，因此教師要運用鼓勵性評價，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以肯定，同時激勵他們更努力地學(xué)習(xí)。同樣，在課堂內(nèi)，教師也要鼓勵性地及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于回答正確的學(xué)生加以贊許。即使有錯誤，教師也不應(yīng)一棒子打死，要在肯定的基礎(chǔ)上及時糾正，同時也呵護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4創(chuàng)設(shè)成功機會，使學(xué)生產(chǎn)生積極體驗，享受學(xué)習(xí)樂趣。

初二年級的學(xué)生剛接觸物理，他們也很想學(xué)好，但基于各種原因，他們又怕不如別人，被人嘲笑，因此成績始終沒有大幅度的提升，甚至自暴自棄，學(xué)習(xí)成績越來越差。這時教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件和機會，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的體驗，享受到成功的快樂，從而樹立學(xué)好物理的自信心，藉以穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)化為良好的動機，獲得學(xué)習(xí)物理的成功。在授課時教師應(yīng)盡量采用“創(chuàng)設(shè)問題情景，獨立學(xué)習(xí)思考，自己歸納總結(jié)，相互補充完善”的方式，提倡面紅耳赤的爭論，鼓勵大膽質(zhì)疑，培植“小老師”，讓每個學(xué)生都有一種躍躍欲試的心理，讓每個學(xué)生都自我創(chuàng)造一個“小小探索者、大大研究者”的愉快心境，讓每個學(xué)生能夠在“跳一跳就能摘到桃子”的氛圍中體驗到成功帶給他們的滿足和愉快。

參考文獻：

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