摘 要： 本文作者根據(jù)目前高職院校電工電子實驗教學(xué)存在的問題，提出一些改革措施，并在實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗手段等方面作了一些探索和改進，認(rèn)為教師應(yīng)以設(shè)計性實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)驗證性實驗，增強實驗趣味性，以提高電子技術(shù)實驗教學(xué)效果，切實提高學(xué)生的實踐動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 電工電子實驗教學(xué) 教學(xué)改革 實踐教學(xué)

我院計算機電子信息實訓(xùn)中心電工電子實驗室自建立以來，承擔(dān)了計算機及電子相關(guān)專業(yè)的電工電子實驗教學(xué)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》（《電路分析》《電工學(xué)》）是計算機及電子各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。我在此和各位同仁交流一下經(jīng)驗。

一、目前電工電子實驗教學(xué)中存在的問題

1.缺少針對性強的實驗指導(dǎo)書。

這個問題在很多學(xué)校的各種實驗室中普遍存在。以電工電子實驗室為例，我們的設(shè)備是浙江天煌教儀生產(chǎn)的30套電工試驗臺，他們隨設(shè)備提供了30本實驗指導(dǎo)書。經(jīng)過試用，我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：第一，該指導(dǎo)書有很多冗長的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，理論性太強，不利于學(xué)生提煉問題；并且過多繁鎖的理論，多數(shù)學(xué)生不但無法接受，反而影響了他們學(xué)習(xí)電子的信心，對多數(shù)學(xué)生起了反作用，教學(xué)效果不佳；第二，書中較多地介紹了傳統(tǒng)儀器，而未將較新、較先進的實驗儀器寫入指導(dǎo)書內(nèi)；第三，該指導(dǎo)書驗證性實驗太多，缺少設(shè)計性實驗。除此之外，每次實驗課的學(xué)生數(shù)都超過30人，無法做到人手一本實驗指導(dǎo)書。

2.學(xué)生實驗成績考核缺乏科學(xué)性。

一般來說，學(xué)生的實驗成績以實驗報告成績?yōu)闇?zhǔn)，實際操作成績不影響其成績，所以少數(shù)學(xué)生實驗時敷衍了事，不愿動手，課后不認(rèn)真總結(jié)思考，抄襲實驗報告等。

3.實驗成績占相應(yīng)課程學(xué)期總評成績的比例太小。

以計算機學(xué)院為例，實驗成績只占平時成績的10%，而平時成績只占總成績的30%。有的教師甚至忽略了實驗成績。所以少數(shù)學(xué)生雖然喜歡上實驗課，但是未能真正重視實驗，實驗時精力投入不夠，影響了實驗效果。

4.實驗教學(xué)體系陳舊，教學(xué)手段落后。

由于種種原因，在各高校中“重理論，輕實踐”“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象還比較普遍，實驗教學(xué)大多沒有獨立的教學(xué)體系，僅僅作為理論教學(xué)的一個附屬品存在。無論是教師還是學(xué)生，從思想上并沒有真正對實驗教學(xué)給予足夠的重視，學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)無從談起。實驗教學(xué)基本停留在傳統(tǒng)的注入式教學(xué)階段，同一門課程的實驗內(nèi)容千篇一律，實驗大部分是分組進行的演示或驗證實驗，缺乏綜合性和設(shè)計性實驗內(nèi)容。此外，目前我們的實驗教學(xué)還是陳舊的三段式教學(xué)：課前預(yù)習(xí)、課堂實驗、學(xué)生完成報告后教師批改，這在本質(zhì)上是和應(yīng)試教育相適應(yīng)的，采用這種實驗教學(xué)方法，實驗驗課以教師為中心，學(xué)生總是跟著教師的指導(dǎo)或按實驗指導(dǎo)書走，機械地照搬實驗指導(dǎo)書或?qū)嶒炛改现兴o接線圖進行連線，在規(guī)定的時間內(nèi)按統(tǒng)一的模式做相同的實驗。學(xué)生非常被動，無法發(fā)揮想象力和主觀能動性，做實驗是“走過場”，這很不利于學(xué)生獨立思考和動手能力的培養(yǎng)，更不利于開發(fā)學(xué)生的聰明才智，不能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

二、整改措施

1.自編實驗教材。

一般來說，實驗指導(dǎo)書是和實驗設(shè)備配套的，所以很難采用統(tǒng)編教材。自編教材把教材、作業(yè)、指導(dǎo)、報告、筆記等“一體化”，讓學(xué)生在實驗中能看、能查、能記、能寫、能畫。學(xué)生用教材，卻感覺不到教材，教材完全融入實驗。教材編排以學(xué)生為主體，以實驗為單元決定教材的內(nèi)容。教材設(shè)計以教師為主導(dǎo)，以基本原理、基本方法、實驗參數(shù)，儀器用品等為框架，為學(xué)生設(shè)計性、綜合性實驗預(yù)留充分的空間，使分散、冗長、繁瑣的問題更集中、更凝練、更利于表達。依實驗?zāi)康拇_定教材的留白，體現(xiàn)教學(xué)互動。

2.改善成績考核辦法。

課程考試或考核的目的主要是檢驗教與學(xué)的效果，促進教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進，促進素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)。同時，考核制度也是引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法的有效途徑。為此，我參考各高職院校實驗課考試方式方法的基礎(chǔ)上，逐步建立、完善了一套科學(xué)的、公正的電工電子實驗課考核機制，以引導(dǎo)學(xué)生在平時的實驗和學(xué)習(xí)過程中就十分注意自身素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們由過去的“學(xué)習(xí)、考試型”向“學(xué)習(xí)、思考、研究、創(chuàng)新”型學(xué)生轉(zhuǎn)變。通過多年的總結(jié)和教學(xué)改革，電工電子實驗課采取實驗操作考試（在一組實驗題中隨機抽出一題在規(guī)定時間內(nèi)當(dāng)場完成）與總結(jié)文章相結(jié)合的多元化實驗考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生實驗興趣，提高了實驗?zāi)芰ΑW(xué)生的實驗成績構(gòu)成及比例為：實驗總成績=平時成績×60%+實驗操作考核×40%。

電工電子實驗成績的構(gòu)成框圖如下：

另外，極推進實驗報告的改革和探索，鼓勵學(xué)生實驗報告論文化，強化了學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)和分析歸納實驗過程、實驗數(shù)據(jù)的能力。在綜合提高、設(shè)計性和研究創(chuàng)新型實驗中我要求學(xué)生以論文形式完成實驗報告。

3.改革實驗教學(xué)體系，改善教學(xué)手段。

教學(xué)體系上，我們首先應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力為核心，認(rèn)清教學(xué)目的；其次要改革綜合設(shè)計性實驗創(chuàng)新性，以增強學(xué)生的實驗興趣，讓其積極參與實驗活動；最后要進行實驗室開放制度，讓學(xué)生能自己安排時間去鍛煉自己的能力，而不只是在實驗課上。

教學(xué)手段上，我們可以采取“精講—設(shè)問—點撥—研討—分析”的教學(xué)方法，給學(xué)生營造一種寬松的、主動的、探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生按圖索驥，完成任務(wù)了事的被動應(yīng)試的想法。通過系統(tǒng)而有計劃的實驗教學(xué)，由知識到技能，再由技能到綜合能力，最后由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，培育和激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)力，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定堅實厚重的基礎(chǔ)。

（1）精講：在實驗課講授中我們應(yīng)簡要介紹相關(guān)的理論知識和實際應(yīng)用背景，明確提出培養(yǎng)訓(xùn)練要求?；拘詫嶒灳褪且怀鏊膫€“一”：圍繞一個基本原理、掌握一組實驗儀器、學(xué)會一種研究方法、解決一類實際問題。

（2）設(shè)問：在實驗教學(xué)全過程中，我們要貫徹“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生去接近問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把對問題的認(rèn)識逐漸引向深入。

（3）點撥：針對不同的學(xué)生，結(jié)合在實驗中提問和暴露出的具體問題，我們要給予必要的提示，指點和撥亂求正，實施實驗教學(xué)中的因材施教和分層次教學(xué)。

（4）研討：在教學(xué)的全過程中，我們要及時收集共同性的問題，及時組織集體討論，達到總結(jié)和強化的目的。適當(dāng)?shù)难芯渴降挠懻撚兄谡J(rèn)識的升華，素質(zhì)的養(yǎng)成。

（5）評析：在學(xué)生完成論文式實驗報告的基礎(chǔ)上，我們要進行恰當(dāng)?shù)?、有教益的分析和評價，特別要著重指出實驗中的成績，以及學(xué)生未發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提出補充分析。

當(dāng)然，采用新的教學(xué)模式對教師的本身素質(zhì)要求提高了，教師的投入也增大了。但如此一來，教師與學(xué)生能教學(xué)相長，互相促進。著名的科學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說過：“最有價值的知識在于方法的知識?！币粋€教師應(yīng)該通過實驗教學(xué)中的精講、設(shè)問、點撥、研討、評析諸環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)作用，促進學(xué)生去領(lǐng)悟、掌握和應(yīng)用關(guān)于方法的知識，從而潛移默化地去提高素質(zhì)，開啟潛能，激發(fā)原創(chuàng)力。

4.引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行電子小制作。

在帶實驗的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡動手實踐，于是引導(dǎo)他們擴大的興趣范圍。我先發(fā)給每個學(xué)生各種晶體管、電阻、電容等電子元件，讓他們反復(fù)把玩，鼓勵他們用萬用表測量各種元器件。他們的積極性很高，并產(chǎn)生了很多的疑問。這時，我便引導(dǎo)他們?nèi)タ磿⒅笇?dǎo)他們利用元器件做一些簡單小實驗。經(jīng)過這樣感性認(rèn)識的前奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，興趣也濃。如制作與生活密切相關(guān)的“音樂賀卡”、“電子門鈴”、“太陽能庭院燈”等。在制作過程中，我首先讓學(xué)生理解其工作原理，再按線路畫出其布線圖，插好元件，檢查線路沒有錯誤后在線路板上進行焊接。學(xué)生制作的作品往往存在通電不成功的情況。這時，我鼓勵學(xué)生認(rèn)真分析故障，采用萬用表中進行測量，直至找出故障點，從而讓學(xué)生體會成功的自豪感，幫助學(xué)生樹立自信心。

三、結(jié)語

電工電子實驗教學(xué)是培養(yǎng)電子類和計算機類專業(yè)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的重要教學(xué)手段，是學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必需環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該重視實驗教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷進行教學(xué)改革，全面系統(tǒng)地提高實驗教學(xué)水平。

參考文獻：

［1］肖建.電工電子類整體性實驗教學(xué)改革探索［J］.實驗室研究與探索，2004，23（10）：74-75.

［2］方偉.電工電子實驗教學(xué)的幾點感想［J］.中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2008.08，（158）.

［3］馬曉虹.提高電工電子實驗質(zhì)量小議［J］.