摘 要： 學(xué)習(xí)上的成功愉悅，能夠滿足學(xué)生成績動機(jī)中的自我提高的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)新知識時更有興趣和動力。本文探討了如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中踏上成功的階梯，體驗成功的愉悅，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望，實現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生 初中科學(xué) 成功愉悅

實踐證明，學(xué)習(xí)上的成功愉悅，能夠滿足學(xué)生成績動機(jī)中的自我提高的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)新知識時更有興趣和動力。在這一動力的作用下，學(xué)生的創(chuàng)造欲望及各種能力一定會得到進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)，從而形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。因此，教師要注意鼓勵學(xué)生嘗試、探索、體驗成功，承認(rèn)學(xué)生的個性差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵每個學(xué)生進(jìn)步。讓學(xué)生人人都有機(jī)會獲得成功，人人都能體驗到不同層次的滿足感。在落實新課程理念實施探究式教學(xué)的過程中，如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中踏上成功的階梯，體驗成功的愉悅，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望，逐漸步入自主性學(xué)習(xí)的軌道，是我們科學(xué)教師面臨的重要課題。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探究中獲得成功愉悅

初中科學(xué)教材在課后安排了大量的閱讀材料、課外調(diào)查和一些探究性的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生置身于動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再只是面對教師和課本事先設(shè)計好的問題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、解決問題。這就給學(xué)生提供了更多成功的機(jī)會。在初中科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生在探究實驗活動中獲得愉悅。如在“探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)”的活動中，教師可以提供給學(xué)生小鼓、乒乓球等器材，讓學(xué)生自己探究與響度有關(guān)的因素。學(xué)生討論熱烈，設(shè)計探究的方案各不相同。有學(xué)生將一個乒乓球放在鼓面上，當(dāng)用力敲鼓時，乒乓球會跳得較高，說明鼓面振動幅度較大。同時聽到的聲音響度較大，學(xué)生探究的結(jié)論是響度與振動幅度有關(guān)。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在參與中獲得成功愉悅

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有讓學(xué)生在參與中發(fā)展才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。學(xué)生以新知識為工具進(jìn)行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個問題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感，這種快樂的情緒成為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)動力源泉。教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手讓

學(xué)生自己解決問題。

3.多用激勵性語言，讓學(xué)生在評價中獲得成功愉悅

人人都希望被別人賞識，學(xué)生更是如此。教師要進(jìn)行激勵式的評價。激勵的評語能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)

大的心理推動力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂意的、主動的、積極的態(tài)度。激勵性語言能讓學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保持更持久的興趣，促進(jìn)其更加積極投入到學(xué)習(xí)中去。通過評價使每個學(xué)生都能感受到自己的努力沒有白費，這樣學(xué)生的付出得到了肯定和承認(rèn)，在體驗成功愉悅的同時，就能看到自己的努力方向。如在學(xué)習(xí)“光的反射規(guī)律”，學(xué)生可從實驗數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)“入射角和反射角的讀數(shù)相等”，因此得出“入射角等于反射角”的結(jié)論。實驗結(jié)論是學(xué)生經(jīng)過總結(jié)得來的，這來之不易的成績應(yīng)該得到肯定。教師應(yīng)該贊揚學(xué)生正確的實驗操作和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，在肯定成績的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生，科學(xué)的相等和數(shù)學(xué)中的不同，因為先有入射角才有反射角，所以只能說“反射角等于入射角”。通過教師的點評，學(xué)生不僅掌握了分析科學(xué)問題的技巧，而且感受到了教師對自己努力價值的尊重，從中得到了欣慰和鼓舞。

4.學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生直接興趣，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感和義務(wù)感。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好科學(xué)多么重要，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。如在講解“電路的連接”時，提出：“有一幢新房子，在安裝樓梯電路時碰到難題，要求在上樓時，在樓下能打開樓梯的燈，樓上能關(guān)掉，在下樓時，樓上打開的燈樓下能關(guān)上。你們說老師能做到嗎?”“那你能告訴老師和同學(xué)是怎樣安裝的嗎?”到底該怎么安裝呢?教師趁機(jī)引出了新課，學(xué)生急于想知道如何安裝樓梯燈，自然就學(xué)得主動。這是一個現(xiàn)實的生活問題，充分體現(xiàn)了科學(xué)問題源于生活。在學(xué)用結(jié)合教學(xué)中，學(xué)生懂得了今天的學(xué)習(xí)是為將來更好地為生產(chǎn)、生活服務(wù)，學(xué)習(xí)的興趣也就大增了。

5.活用教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

技術(shù)的飛躍，尤其是機(jī)器的日益普及，有力地推動了技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。隨著計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么在初中科學(xué)教學(xué)中，我們可活用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.拓寬學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生全方位體驗成功

學(xué)習(xí)的成功不僅能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，而且能激勵他們產(chǎn)生獲取更多知識的愿望。因此，教學(xué)的開放不僅僅是課堂內(nèi)的開放，更要擴(kuò)展到課堂外。如：開辟第二課堂，尋找日常生活中與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的事例，運用所學(xué)知識解決實際問題等，引導(dǎo)學(xué)生從課外吸取知識，豐富認(rèn)識，加深理解，從而更主動、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)習(xí)的成功從一點擴(kuò)展開來，成為激勵他們不斷奮進(jìn)的動力。

總之，在新課程的教學(xué)實踐中，要讓學(xué)生在愉悅中學(xué)好科學(xué)，教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計課堂作業(yè)，以欣賞的態(tài)度正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，特別應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一些微不足道的成功點和閃光點并給予及時的表揚鼓勵，多給學(xué)生表現(xiàn)和施展才華的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)挑戰(zhàn)意識，讓學(xué)生在主動獲取知識、不斷超越自我的過程中，充分體驗發(fā)自肺腑的愉悅，在成功的歡愉中奮進(jìn)。

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