現(xiàn)代教學理論的不斷發(fā)展為現(xiàn)代體育教學提供了豐富的理性思路和實踐框架，體育教學越來越重視和追求教學的認知、情感和技能等各種目標的協(xié)同達成，強調知、情、意、行的有機統(tǒng)一和均衡發(fā)展。教學是達成教學目標的基本途徑。這對我們體育教師提出了新的更高的要求，即在課堂上不僅要讓學生獲得認知方面的發(fā)展，而且要使學生在學習的過程中獲得樂趣，滿足他們的生理需要和精神需要，掌握終身體育所必需的運動技能，使之在成功的學習過程中培養(yǎng)興趣、增長經(jīng)驗、提高體育運動能力，形成終身體育的意識，促進學生整體素質的全面發(fā)展，而加強對學生情感因素的發(fā)展，情感智能的培養(yǎng)正是實現(xiàn)這目標的最佳切入點。

一、情感因素

情感是人所特有的一個心理過程或心理狀態(tài)。它是主體對客觀現(xiàn)實是否滿足自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度評價或情緒體驗。情感同認識過程一樣也是對客觀現(xiàn)實的反映，但它反映的不是客觀事物本身，而是客觀事物同人的需要之間的關系。

人的認識活動的對象取決于主體的情感。對于那些符合自身需要的事物總是產(chǎn)生一種積極的、肯定的喜愛和接近的態(tài)度或情緒體驗，從而喚醒主體內部沉睡的智力潛能，激活整個心理或意識過程。積極的情感在主體內部復雜心理過程的調節(jié)下構成了強大的內驅力量，推動著主體依據(jù)自身的利益和需要去探知客觀世界。情感具有豐富多彩、變化萬端，既超越理性又基于理性的自由活動特點，有助于主體打破邏輯與非邏輯、理性與非理性之間的僵硬對峙，打破一般的思維定式，架起由感性飛躍到理性的橋梁，使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展并獲得成功。情感作為主體認識活動選擇性的內在依據(jù)、推動主體進行認識活動的內在動力、啟發(fā)主體進行創(chuàng)造性思維的誘導因素，在體育教學中的作用是不可低估的。

二、情感智能的培養(yǎng)

人的情感智能亦稱“情商”，是一種洞察及控制個人與他人的感受和情緒的能力，是克服心理矛盾沖突、協(xié)調和平衡情緒的技巧，是駕馭人生、在順境與逆境中都能自如通行的智慧。高情商的人具有利用、適應、改造環(huán)境的協(xié)調能力與堅強意志，而情商較低的人則可能由于心理適應性差或情緒失控而與機遇擦肩而過，失去進取和成功的最佳時機。由此我們可以看出從小培養(yǎng)學生的情感智能顯得至關重要。素質教育的首要任務是教會學生做人，而智能是人的一項重要素質，其培養(yǎng)過程既有艱辛、批評、鞭策和體驗挫折的內容，又有輕松、褒獎、鼓舞和嘗試的感受，涉及對個人與他人情感的認知與覺察能力、對情感的控制能力、與他人之間與他人情感的認知與覺察能力、對情感的控制能力、與他人之間的溝通能力等方面。具體體現(xiàn)在對個人的情緒變化能夠及時地覺察，并能理解引起情緒感受的前因后果，在與他人的各種合作中善于體會他人的感受，能將自己的意見以適當?shù)姆绞奖磉_出來，使他人樂于接受自己的見解；能較好地消除、減輕不利因素的影響，疏解心理壓力、克服情緒的波動和保持理智；能真誠地了解社會、理解他人的情感，永遠鞭策自我、激勵人生，容易與他人進行廣泛的交流與溝通。情感智能是建立在豐富情感基礎上的，我們在發(fā)展學生情感的同時，也要注重培養(yǎng)他們的情感智能。

情感智能的培養(yǎng)，成為貫徹落實素質教育不容忽視的內容，實踐證明學校體育是培養(yǎng)學生情感智能的重要途徑。

1.合作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會中，合作能力是人取得成功的重要因素。集體運動是學校體育教學的基本組織形式，而集體運動則是培養(yǎng)學生合作能力的主要方法。教師在集體運動時首先要教育學生集體的成績是他們的共同成績，使其學會適應與他人的合作來共同完成學習任務。體育教師不僅要教會學生掌握好必須的技能，而且要使學生學會配合的技能，更要教會學生與不同能力水平的人進行多種組合的運動，共同完成任務。集體運動中合作的好成績，不是靠“扶持”或“遷就”他人就能達到的，情感的投入是默契配合的前提，學會適應他人，學會感同身受地對待同伴，是完成學習任務的基本條件。

2.個性的培養(yǎng)。讓學生嘗試一些自己不擅長的活動，對完善學生的個性是很有效的。有的學生在學習自己弱項時，經(jīng)過教師與同學的幫助，通過自身的努力克服重重困難，終于得到進步，就能增強其意志自控能力。體育教師應有意識地培養(yǎng)學生對各種有益活動的興趣，讓學生在不同的環(huán)境中培養(yǎng)自己的個性，并在鍛煉中激發(fā)情感，使其從完成動作、實現(xiàn)預期目標中獲得愉快、滿意的情緒體驗。

3.自信心的培養(yǎng)。一些學生性格內向、怕苦畏難，他們在完成動作中常常會說“我肯定不行”，極度缺乏自信。然而，他們的運動熱情一旦被調動、激起，動作的質量就陡然提高；事后問他們是什么原因，他們往往自己也不知道?？梢娙绻唵蔚叵嘈潘麄兂跏嫉淖晕遗袛?，或很早就否定他們的能力，那么在體育學習中，他們就可能一事無成，就可能成為真正的“差生”。這就要求體育教師在平時應充分了解學生的基礎，巧妙地運用語言啟迪、期望暗示、從眾心理等手段，激發(fā)學生的體育學習熱情，鼓勵學生多進行嘗試訓練，并給予科學的指導，使他們親身感受到自己確有獲得成功的潛能，增強他們的自信心。

情感與情感智能的培養(yǎng)與發(fā)展，不僅有利于提高體育學習的效果，而且對學生運動潛能的發(fā)展，自信心的增強具有重要意義，將使學生獲益終身。