摘 要： 語(yǔ)文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)、審美感受、審美情趣的培養(yǎng)。以《荷塘月色》的教學(xué)為例，從這樣幾方面培養(yǎng)學(xué)生的審美感受：在朗讀中感受《荷塘月色》的神韻美；在分析中探索《荷塘月色》的意境美；在理解中品味《荷塘月色》的語(yǔ)言美。

關(guān)鍵詞： 審美感受 神韻美 意境美 語(yǔ)言美

《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)中膾炙人口的佳作，讀這篇散文，一幅清新美好的景象立即映現(xiàn)眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，月色溶溶……那里有畫，有詩(shī)，有深邃的意境。真是荷香月色，詩(shī)情畫意！這樣的一篇美文，怎樣讓學(xué)生感悟體味呢？筆者在這里談?wù)劷虒W(xué)的初淺認(rèn)識(shí)：

一、在朗讀中感受《荷塘月色》的神韻美

表情朗讀課文，傳達(dá)作者的思想感情。著名教育家葉圣陶稱朗讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)?！边@告訴我們朗讀要美，重要的不是技巧而是情感，是讀者與作者心靈的交流。只有真正做到與作者同歡娛共悲切，才能情出肺腑，語(yǔ)同己出。

讓學(xué)生在朗讀中感受美，因?yàn)槔首x這種審美活動(dòng)是以審美感受為基礎(chǔ)的，并且審美這種感受貫穿于朗讀過(guò)程的始終。費(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果對(duì)音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到最美的音樂，也只像是聽到耳邊吹過(guò)的風(fēng)，或者腳下流過(guò)的水一樣?！币虼?，教學(xué)時(shí)，要努力強(qiáng)化學(xué)生這種審美意識(shí)，要求學(xué)生在朗讀時(shí)著意體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，設(shè)身處地與作品的脈搏一起跳動(dòng)，與作者的感情進(jìn)行溝通，把作者的感情傳達(dá)出來(lái)。《荷塘月色》是朱自清“獨(dú)處”時(shí)的“獨(dú)語(yǔ)”，文中描述的一幅幅清幽美妙的圖畫：荷塘、荷葉、荷花、月色、荷香……在某種意義上，可以說(shuō)這是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”。整個(gè)“荷塘月色”的畫面似有煙霧彌漫，渺茫、隱約而朦朧，這都是在刻意營(yíng)造一個(gè)“夢(mèng)”的氛圍與意境。

表情朗讀這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生感受的靈敏性。要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，就要教會(huì)學(xué)生如何去感受美，要感受美就必須去發(fā)現(xiàn)美，那就必須具備感受美的靈敏性。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@種靈敏性主要是能及時(shí)地、迅速地憑借自己的視聽感官，去感受別人尚未感到的形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、色彩和聲音等特征，如文中寫荷葉“彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。”寫月光“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“月光是隔了樹照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影。”寫荷塘、荷葉、月光、月色使人可觀可感，寓情于景，情景交融，如身臨其境，美不勝收。

表情朗讀這篇文章，把握住“審美通感”。審美通感是在一種審美感受和誘發(fā)下，萌發(fā)出新的審美感受，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！卑延米餍嵊X上的花香移植到了聽覺上的歌聲，荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無(wú)，這種體驗(yàn)是真實(shí)的；聽到遠(yuǎn)出高樓飄來(lái)的歌聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，同樣是真實(shí)的體驗(yàn)，用兩個(gè)“真實(shí)”把不同類的感官功能溝通了。又如“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！边@種把視覺上的光和影轉(zhuǎn)移到聽覺上，月光如流水瀉在葉子和花上，寫葉子實(shí)際上是在寫?zhàn)嵉脑鹿?。斑駁的黑影，稀疏的倩影，光與影映照是如此的勻稱、協(xié)調(diào)、和諧，富有韻律和節(jié)奏感，這與小提琴上奏出的名曲一樣，給人以無(wú)限優(yōu)美的享受。

本篇文章，具有樸素典雅之美，作者表達(dá)的感情既有憂愁又有欣喜，既不熱烈也不過(guò)于悲沉。因此，在誦讀時(shí)要把握好感情的“度”，以含蓄為主，語(yǔ)速宜緩，節(jié)奏分明，讀出情韻美、語(yǔ)言美。

二、在分析中探索《荷塘月色》的意境美

這里所講的意境美是《荷塘月色》所描繪的環(huán)境美，是描繪的自然圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的藝術(shù)美的境界。王國(guó)維先生說(shuō)：“詞以境界為上，有境界則自成高格自成名句。”因而單純的景物描寫不能稱之為意境，意境應(yīng)該是外在景物與作者內(nèi)心世界高度的融合和統(tǒng)一，正如王先生所說(shuō)的，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

課文中描寫的景色令人嘆為觀止。那“田田的葉子像亭亭的舞女的裙”的荷葉，那如“明珠”，如“星星”一樣的荷花，那“微風(fēng)過(guò)處的清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”荷香，那“光如流水，稀疏的倩影，如梵婀玲上奏著的名曲”似的光和影。作者欣賞著這無(wú)邊的荷香月色，心里涌起了淡淡的喜悅，因?yàn)檫@美景正是他所追求的和諧、寧?kù)o的境界。作者經(jīng)過(guò)“五四”的洗禮，目睹大革命的失敗，他追求進(jìn)步，憎惡黑暗的封建統(tǒng)治，但是“四一二”給他的打擊是沉重的，此時(shí)他苦悶、彷徨，所以他心中追求的是安寧和靜美的環(huán)境，景和情相統(tǒng)一，環(huán)境與心境相統(tǒng)一，這就產(chǎn)生了詩(shī)一般的意境美。

又如“樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是瞌睡人的眼”，“樹上的蟬聲與水里的蛙聲”，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”。這里寫燈光，用了擬人和比喻的手法，同時(shí)也用了襯托，寫此景意在襯托作者此時(shí)的心情，想排遣又不能完全排遣，也難以排遣的哀愁和煩怨，始終縈繞在胸間，“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧，也不能使“我”有半點(diǎn)喜悅和半點(diǎn)解脫?！拔沂裁匆矝]有”一句點(diǎn)明了心中的愁怨是無(wú)法排遣的。在這里，作者的心情與環(huán)境又融為一體了，通過(guò)景物的描寫，充分地傳達(dá)了作者此時(shí)的思想感情，從而達(dá)到了借景抒情，借境言志的藝術(shù)境界，意和境完全統(tǒng)一，創(chuàng)造了詩(shī)情畫意般的意境美。

總之，作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，層次里復(fù)有層次，使整個(gè)畫面有立體感、滲透感；其中動(dòng)靜、虛實(shí)、濃淡、疏密，是畫意的設(shè)置，也是詩(shī)請(qǐng)的安排，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著一種濃濃的詩(shī)意。

三、在理解中品味《荷塘月色》的語(yǔ)言美

本文語(yǔ)言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，自然新穎，貯滿淋漓的詩(shī)意。朱自清的散文一貫具有樸素的美，他力求“真”，“真”就是自然。他不用綺麗的、古奧的、生僻的字詞來(lái)雕琢描繪事物，而顯千情萬(wàn)態(tài)于輕描淡寫之中。

在《荷塘月色》里，作者不事濃墨重彩，畫的是淡墨水彩。他適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些彩色評(píng)語(yǔ)，更多的是運(yùn)用比喻，啟發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使畫面的色彩淡中有濃。如：寫荷葉“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！庇谩拔枧娜埂北扔骱苫ǖ娘L(fēng)姿；“亭亭”是高頎的樣子，言莖之高，與“出水很高”相配合；“出水很高”才令作者產(chǎn)生“舞女的裙”的聯(lián)想，寫出了荷葉的動(dòng)態(tài)美。又如寫靜態(tài)的荷花，連用三個(gè)比喻，“正如一粒粒的明珠”，是寫淡月照耀下花朵晶瑩剔透的閃耀；“又如碧天里的星星”，是寫綠葉襯托下花朵忽明忽暗的閃耀；“又如剛出浴的美人”，是寫荷花不染纖塵的美質(zhì)。這些詞句，全無(wú)奇異之處，但是用在文本的語(yǔ)境中，卻有著特殊的藝術(shù)魅力，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了此時(shí)此境此物的審美特征。再如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)?！币粤魉髟鹿?，用動(dòng)感極強(qiáng)的動(dòng)詞“瀉”加以點(diǎn)化，寫出了月光照耀、一瀉無(wú)余的景象。寫荷葉、荷花在月光下的狀態(tài)，其色彩和姿態(tài)與前面的描寫相比又是另一番樣子。這里用了兩個(gè)比喻，“牛乳”承上文“瀉”而來(lái)，給人一種潔白而又鮮艷欲滴的感覺；“夢(mèng)”承上文“浮”而來(lái)，表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容。作者在這里是通過(guò)寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。

除了鮮明的比喻，還有生動(dòng)的擬人，如“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。”以“裊娜”寫飽滿盛開狀，以“羞澀”寫含苞待放狀；這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫女子?jì)擅赖淖藨B(tài)和神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫荷花，賦予物以人的生命和情態(tài)，寫出了荷花的神韻，表現(xiàn)了作者的美好想象，傾注了作者的主觀感情。

更令人贊賞的是，由于作者對(duì)描寫對(duì)象有極其深刻的體會(huì)，因此突破一般經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生一種奇特而新穎的手法——通感，如“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！卑研嵊X的花香寫成有旋律的歌聲，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的跳躍。“縷縷的清香”與“渺茫的歌聲”在時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、清淡縹緲、沁人心脾等方面有相似之處，“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，兩個(gè)優(yōu)美的意象疊加在一起，加大了意境的內(nèi)涵，使意境變得更加優(yōu)美。而且將“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，也烘托出環(huán)境的幽雅與寧?kù)o。又如“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，流動(dòng)的光波本是無(wú)聲的，被描寫成動(dòng)聽的音樂，月光與陰影的分布本是寧?kù)o的，用“名曲”來(lái)形容，化靜為動(dòng)，將讀者帶入一種幻境，光與影的黑白塊，仿佛變成了活潑、跳躍的音符，激發(fā)了讀者的聯(lián)想與想象。其次，提起梵婀玲，很容易聯(lián)想起《小夜曲》之類的名曲，光與影的和諧分布有名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)，有某種相通之處，兩相烘托，也是意象的疊加、藝術(shù)效果的倍增，給原有的意境帶來(lái)了溫馨、幽雅的氛圍。這種出神入化的藝術(shù)處理手段，使得《荷塘月色》的語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到了如作者所追求的“順口”、“順耳”、“順眼”的境地。

《荷塘月色》從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多角度描寫荷塘的美麗與月色的輕柔朦朧，這種聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的審美對(duì)象，更適合培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。我們語(yǔ)文教師要充分挖掘教材中美的因素，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行美育滲透，學(xué)生就能更及時(shí)更敏銳地發(fā)現(xiàn)美，捕捉美，不斷豐富審美經(jīng)驗(yàn)，獲得審美感受，提高審美能力。我們要在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生以自己靈敏的觸覺去感受、去理解、去品味那令人“驚異”的“無(wú)邊的荷香月色”。

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