弗賴登塔爾稱數(shù)學(xué)是“冰冷的美麗”，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過抽象以后的“形象化”材料。但正是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的這一特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生只感受到數(shù)學(xué)的“冰冷”，卻無法領(lǐng)略它的“美麗”，從而漸漸失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段，以其生動、直觀、形象的內(nèi)容，豐富的內(nèi)容表現(xiàn)形式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能更為輕松、愉快、高效地獲取知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，使課堂真正成為學(xué)生自主參與、自主探索、自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新場所和綜合各種信息的學(xué)習(xí)平臺，成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的主陣地，每一個(gè)學(xué)生都能生動活潑地主動發(fā)展，從而大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥\(yùn)用多媒體對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的作用。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差，注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，能充分地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，使學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

二、運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)中的難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、教學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄?、不具體，僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學(xué)效果卻事倍功半。而運(yùn)用多媒體演示，能突破時(shí)空的限制，化靜為動，將事物很形象地表現(xiàn)出來。因此恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，不僅能突破教材的難點(diǎn)，而且可以加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。

例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一節(jié)時(shí)，就采用了多媒體技術(shù)，輕松地讓學(xué)生掌握了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在認(rèn)識了圓的各部分名稱和圓的特征后，學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在圓的哪里？如果車輪做成正方形的或橢圓形的，會是怎樣呢？在學(xué)生欲說不明、欲罷不能的時(shí)候，我用多媒體展示如下的畫面：安裝著正方形車輪的汽車行駛時(shí)在跳躍，安裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地前進(jìn)，學(xué)生在捧腹大笑中從反面明白了為什么車輪要做成圓形的道理。接著我又用多媒體展示一組同是圓形車輪的汽車行駛對比圖：紅色汽車的車軸沒有裝在車輪圓心處，汽車行駛時(shí)顛簸；黃色汽車的車軸裝在車輪的圓心處，汽車行駛得又快又穩(wěn)?？戳诉@組汽車行駛對比畫面，教師無需多言，學(xué)生便明白了車軸應(yīng)裝在圓形車輪何處的道理。

三、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化教學(xué)手段

初中學(xué)生偏重于形象思維，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注重于對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，以便幫助學(xué)生直觀地理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中引入多媒體手段，便能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生完成對問題的解決。

四、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是對學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行同化、重組、改造、構(gòu)建的過程，而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用則能幫助學(xué)生構(gòu)建起立體式、有層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生的認(rèn)知向縱深發(fā)展。例如在《垂徑定理》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尚未有證弧相等的方法，我通過電腦動畫演示，先讓學(xué)生理解定理的含義，然后結(jié)合圖形共同寫出條件、結(jié)論，并討論證明方法，學(xué)生證明后，再交換定理的條件和結(jié)論，得到定理的一系列推論，并引導(dǎo)學(xué)生將定理和推論總結(jié)成一句話。這樣不僅把垂徑定理這一重點(diǎn)知識講清楚了，而且條理清晰，內(nèi)容簡單。

五、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生求知欲

學(xué)生在“真實(shí)的情境”中能積極地思維，努力去解決問題，但學(xué)生很少把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的問題相聯(lián)系，這就要求教師在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生置身其中的真實(shí)情境，讓學(xué)生投入到“真實(shí)的情境”中去，使學(xué)生形成主動尋求知識的動力，自主地尋覓、探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。在這種情境中學(xué)生主動的學(xué)習(xí)活動所獲得的東西比講授給他們的要豐富、扎實(shí)得多，且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不可能有大量的時(shí)間讓學(xué)生先到生活中去感悟，但有了多媒體，我們就能輕松再現(xiàn)“真實(shí)的情境”。

如在講解“折扣”問題時(shí)，我在課前剪輯了一段有關(guān)商場打折的畫面，課上進(jìn)行播放，引起學(xué)生對生活中有關(guān)打折現(xiàn)象的回憶，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生去積極思維，然后提出這節(jié)課所涉及的打折問題，教學(xué)效果頗佳。

六、運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息反饋

教學(xué)是雙邊活動，使教師傳授的書本上的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識，融入到學(xué)生自己的認(rèn)知體系，這是教學(xué)過程中一個(gè)基本目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要及時(shí)反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋往往是采用讓學(xué)生在黑板上板演、書面檢查作業(yè)、考試等，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且不全面，現(xiàn)在電教手段的應(yīng)用可以大大提高課堂反饋的效率。

我常常用實(shí)物投影儀對學(xué)生的課堂練習(xí)即時(shí)講評，及時(shí)更正錯誤的解法，同時(shí)還使學(xué)生的新穎思路得到展示和推廣，這樣既省時(shí)省力，檢查面又大。另外，我還常常利用網(wǎng)絡(luò)或自己開發(fā)的數(shù)學(xué)游戲來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

七、運(yùn)用多媒體，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)

近幾年來，“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重”的呼聲越來越大，難道數(shù)學(xué)教師給學(xué)生批改作業(yè)是一種享受嗎？其實(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)無非是為鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容而設(shè)置的。過去不少教師不僅拖堂，而且用過多的家庭作業(yè)去彌補(bǔ)課堂教學(xué)效果的不足，學(xué)生不得不用大量的休息時(shí)間去完成作業(yè)，導(dǎo)致睡眠不足，結(jié)課上課時(shí)精力不足，效率下降，形成了教與學(xué)的惡性循環(huán)。使用多媒體技術(shù)后，教學(xué)發(fā)生了前所未有的變化：數(shù)學(xué)知識直觀形象，課堂信息量加大，交互性更強(qiáng)。于是抽象的概念容易理解了，教學(xué)的內(nèi)容鞏固及時(shí)了，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到培養(yǎng)了，深化訓(xùn)練、鞏固新知、及時(shí)反饋、發(fā)展思維等主要任務(wù)在課堂這個(gè)主戰(zhàn)場上完成，真正步入“教師善導(dǎo)，學(xué)生樂學(xué)”的良性循環(huán)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒本技術(shù)輔助教學(xué)將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的教學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。