摘 要： 本文分析了現(xiàn)行《工程制圖》教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的不足之處，從教材內(nèi)容、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革及考試改革等方面提出了有效提高學(xué)生讀圖能力的措施。

關(guān)鍵詞： 高職院校 《工程制圖》 讀圖能力 培養(yǎng)

工程圖樣是表達(dá)和交流技術(shù)思想的重要工具，被稱為“工程界的語言”。《工程制圖》課程作為土建類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究繪制、閱讀工程圖樣的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生基本的識圖、制圖能力，對培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)教育發(fā)揮著重要作用。

1.問題的提出

《工程制圖》學(xué)習(xí)的兩大任務(wù)就是要會(huì)畫圖，會(huì)識圖［１］，目前我校的制圖教育過多注重學(xué)生畫圖能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。高職學(xué)院所培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，是以應(yīng)用技術(shù)能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)為主線的。學(xué)習(xí)《工程制圖》的主要目的是讀圖，即以識圖為主，而讀圖能力的培養(yǎng)在教學(xué)中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，更是很多學(xué)生學(xué)習(xí)《工程制圖》的關(guān)鍵和瓶頸所在。學(xué)生的空間想象能力，或者稱作空間思維，對于讀圖能力的掌握幾乎起決定作用。通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位的情況反饋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀圖能力很差。作為生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員，讀不懂工程圖，后序工作就無法開展，這就大大限制了學(xué)生其它能力的發(fā)揮，不僅使學(xué)生對工作產(chǎn)生抵觸情緒，而且使用人單位對學(xué)生比較失望。因此研究如何在教學(xué)中提高學(xué)生的讀圖能力已迫在眉睫。

2.傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處

讀圖即根據(jù)工程實(shí)體的三面投影圖想象出形體的空間形狀，這是由平面圖到立體圖的一個(gè)過程，需要一定的空間思維能力?！豆こ讨茍D》的課時(shí)較少，教材中只在組合體部分有讀圖方法和讀圖技巧的內(nèi)容，一些教師在教學(xué)過程中把大部分課時(shí)都用在投影部分，到組合體讀圖時(shí)，沒有很多的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，本來較難的讀圖問題學(xué)生感覺更難。另外，專業(yè)制圖部分一般排在教材后面，課時(shí)被壓縮得更少，以至于在講該部分內(nèi)容時(shí)，教師只能進(jìn)行簡單的介紹，沒有時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完《工程制圖》后不能與實(shí)際工程聯(lián)系起來，出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用脫鉤。在考試時(shí)，一些教師有意避免讀圖方面的題目，久而久之，就形成了惡性循環(huán)，使得學(xué)生的讀圖能力一直得不到有效的鍛煉和提高。因此我們必須對現(xiàn)行教學(xué)進(jìn)行改革。

3.提高學(xué)生讀圖能力的措施

3.1對教材內(nèi)容進(jìn)行改革

目前的《工程制圖》教材，基本內(nèi)容從制圖基本知識開始，講完投影的形成后，即開始由點(diǎn)、線、面的投影再到立體的投影。組合體的投影，這種由淺入深的內(nèi)容安排，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但導(dǎo)致了與立體的分離，在學(xué)習(xí)前期的大部分時(shí)間里都在進(jìn)行投影的形成，而沒有讀圖的訓(xùn)練。尤其是點(diǎn)、線、面的投影，立體的投影部分，利用平面投影求解空間問題，如：直線的實(shí)長、點(diǎn)到面的距離、截交線、相貫線等，學(xué)生感覺較難，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)增加了阻力。針對這一情況，教材內(nèi)容應(yīng)直接從立體開始，用三維動(dòng)畫形式引導(dǎo)學(xué)生從不同方位對立體進(jìn)行觀察，并使其產(chǎn)生移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、分離、合并等運(yùn)動(dòng)，把按照點(diǎn)、線、面、體順序進(jìn)行的教學(xué)改為由體抽取點(diǎn)、線、面進(jìn)行教學(xué)，從而增加學(xué)生由立體到平面、由平面到立體表達(dá)轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)樂趣。在教學(xué)中教師要始終以“體”為中心，從三維立體入手，培養(yǎng)學(xué)生對形體的分析能力，弱化其利用平面投影解決空間問題的抽象性，從而改善教學(xué)效果。

另外，讀圖需要一定的空間思維能力，這就需要學(xué)生由物到圖、由圖到物反復(fù)地練習(xí)，尤其高職學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，需要更多的練習(xí)。從考試結(jié)果來看，讀圖方面的題目得分率也比較低。因此，要進(jìn)一步完善教材內(nèi)容，有效增加讀圖內(nèi)容，加大讀圖方面的訓(xùn)練，在投影部分滲入讀圖知識，從學(xué)習(xí)工程制圖的一開始就對學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)。

3.2培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

本校制圖教師大多都是青年教師，多數(shù)都是直接從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，實(shí)踐能力有所欠缺，直接影響到了教學(xué)質(zhì)量，是導(dǎo)致學(xué)生讀圖能力較差的一個(gè)直接原因。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)本課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高制圖教師的職業(yè)技能素質(zhì)，組織教師每年到工程設(shè)計(jì)、施工、管理部門考察、學(xué)習(xí)；建立有效機(jī)制鼓勵(lì)青年教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行至少半年甚至更長時(shí)間的工作鍛煉，切實(shí)了解生產(chǎn)第一線的需求；鼓勵(lì)青年教師進(jìn)一步深造，攻讀碩士、博士學(xué)位，了解工程圖學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)發(fā)展水平，最終形成學(xué)歷、職稱、“雙師型”等結(jié)構(gòu)合理的課程建設(shè)教師隊(duì)伍梯隊(duì)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)工程第一線高技能應(yīng)用型人才作出自己的貢獻(xiàn)。

3.3改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

3.3.1傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。

傳在統(tǒng)教學(xué)中，授課以教師課堂教學(xué)為主，借助于掛圖、教模等輔助工具，以尺規(guī)手繪形式進(jìn)行演示性教學(xué)，示范性好，給學(xué)生留下的印象深，同時(shí)可以隨時(shí)調(diào)整，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，有利于知識和方法的教與學(xué)。但是有些內(nèi)容，如組合體的動(dòng)態(tài)疊加挖切、相貫線形狀的動(dòng)態(tài)變化等，教師不易講清楚，學(xué)生也不易理解，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量［２］。且教師需要手工完成大量的板書，工作強(qiáng)度大，課堂教學(xué)信息量少，教學(xué)效率低。

利用多媒體CAI課件進(jìn)行教學(xué)，可以設(shè)計(jì)出直觀性強(qiáng)、過程化的動(dòng)態(tài)模型，形象地展示形體的構(gòu)造過程，使制圖課形象逼真、生動(dòng)有趣，學(xué)生可以在三維空間和兩維平面之間自由來往，對空間想象和空間分析能力及工程意識的培養(yǎng)大有幫助，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但速度快，在學(xué)生腦海里留下的記憶不深刻，對知識難點(diǎn)的掌握不理想。

傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短。實(shí)際應(yīng)用時(shí)利用多媒體技術(shù)加大信息量，作圖過程保留傳統(tǒng)的黑板作圖，使學(xué)生能深刻理解作圖過程，學(xué)習(xí)使用儀器繪圖的方法；同時(shí)，結(jié)合實(shí)物模型在大屏幕上播放模型三維動(dòng)畫，把虛擬的實(shí)體和真實(shí)的模型結(jié)合起來，使學(xué)生盡快建立起空間概念，增強(qiáng)空間想象力［３］，從而提高讀圖能力。

3.3.2以任務(wù)為引領(lǐng)，加強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是一種理實(shí)一體化的教學(xué)方法，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在做的過程中會(huì)積極、主動(dòng)地思考、看書、查資料、問同學(xué)、問教師，從而制定解決問題的方案。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，可以學(xué)有所用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)實(shí)踐能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問題的綜合能力。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注重項(xiàng)目的選擇、教師的引導(dǎo)、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)及現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段的應(yīng)用，任務(wù)的提出要有一定的針對性，使學(xué)生在完成任務(wù)后不但能很好地掌握有關(guān)理論知識，而且能有效提高相應(yīng)的職業(yè)技能和基本素質(zhì)。

3.3.3講練結(jié)合。

《工程制圖》是一門理論與實(shí)踐并重的課程，講授本課程除了系統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，還應(yīng)進(jìn)行大量的練習(xí)，并完成一定數(shù)量的工程圖，因此幾乎每堂課都有大量的作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)教師應(yīng)及時(shí)批改，以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足；在習(xí)題課上，教師要對普遍問題進(jìn)行解答，個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)一步督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)知識，掌握使用所學(xué)知識去解決具體問題的方法。

3.3.4加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去思考問題，允許學(xué)生提出自己的疑問，同時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些有一定思考性、探索性和趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。教師在黑板上繪圖解題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在下面也把圖畫出來，避免眼高手低的情況發(fā)生。在教學(xué)中教師可以就地取材，有效利用繪圖教具、學(xué)具進(jìn)行師生互動(dòng)。如讓學(xué)生用兩支鉛筆比劃“兩直線交叉”、“重影點(diǎn)”；用鉛筆和三角板比劃直線與平面相交時(shí)的交點(diǎn)及可見性的判別；鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做一些紙質(zhì)模型，以加強(qiáng)對立體截交線、相貫線的理解等。這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛，而且可以將知識鞏固和強(qiáng)化。

3.3.5工學(xué)結(jié)合。

《工程制圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期就開始了，此時(shí)的學(xué)生對專業(yè)的知識了解較少，沒有接觸過生產(chǎn)實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對不同教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，安排學(xué)生參觀實(shí)際工程，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，增加感性認(rèn)識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面；還可以將工程案例引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生對制圖課學(xué)習(xí)感到茫然的心理，同時(shí)通過最新的工程圖樣作為案例進(jìn)行閱讀，以有效提高學(xué)生識讀工程圖的能力；在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿模型組合訓(xùn)練與制作，為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際形體、開發(fā)思維的舞臺，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高理解能力、應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面可以起非常重要的作用；此外，還可定期開展學(xué)生繪圖、建模競賽等活動(dòng)，營造和培育學(xué)生濃厚的競學(xué)技能的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3.6進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

充分利用學(xué)校的局域網(wǎng)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源，如電子課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、習(xí)題與答案、模擬試題等及其它學(xué)習(xí)信息，并進(jìn)行在線答疑，如此可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在形體的理解方面，可以將習(xí)題中涉及的形體全部做成直觀的三維電子模型，并且可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠是幸员磉_(dá)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。模型形象逼真、色彩豐富，復(fù)雜形體的外形與內(nèi)腔、相貫體中相貫線的變化趨勢、裝配體中各部件之間的連接關(guān)系都可以充分地展示出來，使知識更加清晰、生動(dòng)、形象，可以有效幫助學(xué)生理解和記憶知識，培養(yǎng)工程圖樣的閱讀。

3.4對考試進(jìn)行改革

目前我校學(xué)生成績以期末考試成績?yōu)橹?，參考平時(shí)成績定出總評成績，實(shí)踐成績采用等級來評定，能較全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但期末考試成績所占比重較大，學(xué)生把精力都放在了最后的考試上，有些學(xué)生為了得高分，甚至不加理解地死記硬背。因讀圖題目較少，且學(xué)生普遍感覺較難，而考試內(nèi)容又不多，不少學(xué)生干脆放棄了，平時(shí)也不注重讀圖能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致讀圖能力比較差。

考試改革應(yīng)對考試形式和考試內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行改革。在考試形式上，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核，如學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、上課回答問題情況、作業(yè)成績、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、在項(xiàng)目化教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的解決問題的能力及讀圖能力，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的每一個(gè)成績都予以肯定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；在考試內(nèi)容上，加大對讀圖能力的考核，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行空間思維能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到提高讀圖能力的目的。

4.結(jié)語

《工程制圖》教學(xué)的核心內(nèi)容是對學(xué)生畫圖和讀圖能力的培養(yǎng)和提高，對于高職學(xué)生，讀圖能力是他們在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中一種不可或缺的重要能力。因此，在制圖教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和空間思維能力，從而提高學(xué)生的讀圖能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，反復(fù)進(jìn)行平面到立體的思維訓(xùn)練，從點(diǎn)滴做起，由簡入深地幫助學(xué)生逐步建立起符合自身特點(diǎn)的空間思維模式，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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