摘 要： 家庭教育的主要實(shí)施者是學(xué)生的父母，因此家庭教育的成功與否基本上取決于家長(zhǎng)的自身因素如何。家長(zhǎng)的自身素質(zhì)、親子關(guān)系、教育方式、家庭氛圍等，都將對(duì)孩子一生的發(fā)展起到極其深刻而久遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞： 家庭教育 教育偏差 原因

家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充。家庭教育和學(xué)校教育如果能夠相互支持和配合，就能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。但由于受到社會(huì)上片面追求高學(xué)歷和普高熱的思想影響，很多家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育過(guò)程中產(chǎn)生教育偏差。產(chǎn)生教育偏差的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、家庭教育方式不合理

現(xiàn)在，不重視子女教育的家長(zhǎng)已經(jīng)不多了。然而，不懂得教育方法，不會(huì)教育子女的家長(zhǎng)卻大有人在。不合理的家庭教育方式主要有以下幾種：

1.權(quán)威型

家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高，望子成龍心切，對(duì)孩子要求過(guò)高，嚴(yán)格控制和支配孩子，不允許孩子有不同的意見和行動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥、體罰和打罵。這種教育的結(jié)果使學(xué)生往往從開始的表面上屈從，內(nèi)心默默抵抗，發(fā)展到難以服從，尋找發(fā)泄機(jī)會(huì)，最后發(fā)展到對(duì)家長(zhǎng)的粗暴態(tài)度十分反感，并且采取抵抗態(tài)度，甚至有可能走向極端。

2.嬌慣型

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“你知道怎么使你的孩子備受折磨嗎？這個(gè)方法就是百依百順?！庇捎讵?dú)生子女的“獨(dú)”，家長(zhǎng)對(duì)孩子都是關(guān)愛(ài)有加。家長(zhǎng)過(guò)多地呵護(hù)、過(guò)多地包攬，不僅有礙于孩子思想品德的發(fā)展，而且會(huì)助長(zhǎng)孩子的隨意性，使其從小無(wú)拘無(wú)束，無(wú)法無(wú)天，想干什么就干什么，粗暴地對(duì)待人和事。人們常說(shuō)獨(dú)生子女具有不良的人格特征，如自私自利沒(méi)禮貌，缺乏獨(dú)立性，怯懦等，其根源可能都在父母身上。

3.放任型

這種類型在職校學(xué)生的家庭教育中比較常見。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀職校沒(méi)有前途可言，甚至覺(jué)得自己的孩子注定沒(méi)有出息，干脆放棄對(duì)孩子的教育，對(duì)孩子放任自流。孩子由于得不到必要的教育指導(dǎo)，容易受到社會(huì)不良環(huán)境的影響，“染之蒼則蒼，染之黃則黃”，向不同方向發(fā)展的概率往往難以估計(jì)。

4.矛盾型

矛盾型的教育方式主要是指家庭成員對(duì)于子女要求不一致：一個(gè)過(guò)分限制孩子的獨(dú)立性，另一個(gè)卻是有求必應(yīng)，事事以孩子為“中心”，這種管教，往往造成孩子兩面性，甚至尋找機(jī)會(huì)，想方設(shè)法鉆空子來(lái)滿足自己的需要。這種不一致還表現(xiàn)在：有的父母對(duì)孩子采取無(wú)所謂的態(tài)度，高興時(shí)對(duì)孩子有求必應(yīng)，甚至看到孩子的某些缺點(diǎn)也等閑視之；不高興時(shí)，對(duì)孩子吹毛求疵，這也不是，那也不是，使孩子左右為難，無(wú)所適從。這種教育方式也嚴(yán)重地影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、家長(zhǎng)的自身素質(zhì)不高

大多數(shù)父母僅有中等學(xué)歷水平，工作崗位集中于工人、小個(gè)體戶和辦事員，家長(zhǎng)教育能力薄弱或喪失、教育水平的低劣，容易使子女產(chǎn)生不良行為。家庭成員的不良思想、不軌言行、一些惡習(xí)甚至違法犯罪行為對(duì)學(xué)生起著潛移默化的不良影響，如賭博、煙酒無(wú)度、結(jié)伙斗毆等不良行為，甚至讓孩子參與其中等現(xiàn)象，不但喪失了家庭教育的功能，而且抵消了學(xué)校教育的效果，以致出現(xiàn)“5+2=0或5+2＜0”的現(xiàn)象——即學(xué)校正常的教育被家庭不正當(dāng)教育抵消的現(xiàn)象。

還有一些家長(zhǎng)的教育水平低下，雖然對(duì)子女的不良行為又氣又惱，但由于缺乏有效的教育方式和能力，只能干瞪

眼、白生氣，結(jié)果只能是聽任子女的不良行為不斷惡化。

三、家長(zhǎng)與孩子之間缺乏溝通

一方面在和孩子溝通時(shí)家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)性。有的家長(zhǎng)是需要溝通時(shí)才進(jìn)行溝通，或?qū)贤ú⒉辉谝?；有的家長(zhǎng)以自己工作繁忙為由或過(guò)于重視自己的娛樂(lè)需求而忽略孩子的溝通要求，或在溝通過(guò)程中心不在焉，敷衍了事，這些都是在親子溝通的主動(dòng)性上做得不夠的家長(zhǎng)。在跟學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的“問(wèn)題學(xué)生”都很少跟家長(zhǎng)溝通。有個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)我說(shuō)：我跟父母沒(méi)啥好說(shuō)的，有點(diǎn)什么事，父母非打則罵或懲罰，所以我有什么事一般都去找哥兒們，尋求他們的幫助。孩子也是一個(gè)人，也需要一個(gè)忠實(shí)的聽眾，也需要一個(gè)交心的朋友，但是很多家長(zhǎng)卻主動(dòng)放棄了做孩子朋友的機(jī)會(huì)。

另一方面盡管父母主動(dòng)和孩子溝通，但在和孩子交流時(shí)很不適應(yīng)。信息時(shí)代，孩子的知識(shí)接觸面比較廣，和孩子相比，父母不善于學(xué)習(xí)，不愿了解新鮮事物，在知識(shí)、觀念的更新上顯得相對(duì)滯后，所以跟不上時(shí)代的步伐，也得不到孩子的尊重。對(duì)新的語(yǔ)匯、新的興趣、新的焦點(diǎn)話題、孩子談話的興奮點(diǎn)，父母都很茫然，這必然導(dǎo)致父母與子女之間無(wú)話可談。

四、家庭的不和諧

在現(xiàn)實(shí)生活中，隨著人們思想觀念的不斷變化，一些家庭的矛盾沖突也在不斷加劇，甚至導(dǎo)致家庭的破裂。據(jù)國(guó)家民政部統(tǒng)計(jì)，2004年全國(guó)有161.3萬(wàn)對(duì)夫妻離婚，比2003年增加了28.2萬(wàn)對(duì)，增幅為21.2%。離婚作為生活中的一個(gè)重大事件，對(duì)未成年學(xué)生的思想和行為都有很大影響。離異單身家庭學(xué)生容易產(chǎn)生許多心理障礙，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.離異單身家庭的學(xué)生，找不到雙親家庭的溫暖，再加上大多數(shù)是獨(dú)生子女，常常情緒低落，意志消沉，心事重重，極易形成孤僻、自傲、不合群的心理疾患。

2.父母離異對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，意味著被拋棄，孩子自然覺(jué)得比別人低一等。常常表現(xiàn)為自卑、多疑、情感冷漠，常常感到命運(yùn)不公，因而不愿付出愛(ài)與關(guān)懷。

3.通常情況下，離異家庭的孩子非常憎恨離開的一方，又因無(wú)法對(duì)離開的一方表達(dá)憤怒，常常遷怒于養(yǎng)父或養(yǎng)母身上，把他們當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象，從小就有仇恨、自私心理，滋生出一種對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)人生的冷漠和悲觀，甚至產(chǎn)生敵意，對(duì)自我和他人充滿不信任的情緒。

由此可見，家庭教育對(duì)孩子的影響非同小可。父母是孩子的第一任老師，父母的信念、情緒、行為對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。加上孩子辨別是非的能力差、好模仿的特點(diǎn)，父母的一句話、一個(gè)動(dòng)作、甚至一個(gè)表情都會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展起著導(dǎo)向的作用。曾有這樣的一個(gè)廣告：三個(gè)孩子在一起比誰(shuí)的爸爸勇敢，其中的一個(gè)孩子說(shuō)：“我的爸爸開車看到紅燈闖了過(guò)，你們的爸爸敢嗎？”家長(zhǎng)即使不教孩子學(xué)這些，但孩子在耳濡目染中已經(jīng)受到了影響。因此家長(zhǎng)良好的自身素質(zhì)、良好的親子關(guān)系、正確的教育方式、和睦的家庭氛圍等，都將對(duì)孩子一生的發(fā)展起到極其深刻而久遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

［1］中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生不良行為的疏導(dǎo)與矯治的實(shí)踐研究.

［2］淺析中職生家庭教育環(huán)境的優(yōu)化.

［3］學(xué)校內(nèi)外環(huán)境對(duì)學(xué)生影響的若干思考.