隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，既掌握專業(yè)知識又精通英語的復(fù)合型人才越來越受到青睞。從各級教育主管部門、各高校到廣大師生、家長對大學(xué)英語教學(xué)都投入了極大的熱情和關(guān)注。近幾年來，我國大學(xué)生英語水平不斷提高，英語教學(xué)也取得了巨大的成績，但與社會的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問題，急需對當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革，提高大學(xué)生英語語言運(yùn)用的綜合能力。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革的必要性

大學(xué)公共英語教學(xué)在幾十年的發(fā)展過程中取得了巨大的成就，培養(yǎng)了大批有專業(yè)懂外語的復(fù)合型人才，促進(jìn)了我國改革開放和對外交流。但當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)仍存在很多問題亟待解決，這主要體現(xiàn)在教學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)管理體系和教學(xué)測試手段等諸多方面。

1.教學(xué)指導(dǎo)思想過分強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽略了語言能力的培養(yǎng)。舊的英語教學(xué)大綱過度強(qiáng)調(diào)閱讀，“閱讀領(lǐng)先”成為大綱的指導(dǎo)思想，忽略了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，應(yīng)試教育色彩濃厚。

2.在校大學(xué)生的數(shù)量在擴(kuò)招的大背景下不斷大幅增加，英語教師的質(zhì)量和數(shù)量相對嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計，全國英語教師與學(xué)生的比率高達(dá)1∶130，很多本科畢業(yè)生或研究生未經(jīng)培訓(xùn)直接登上大學(xué)講臺授課。教師在授課壓力激增的情況下，一方面課堂教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)水平難以提高，另一方面很難開展教學(xué)研究或其他科研活動，科研能力下降。

3.教學(xué)模式和方法落后，未能充分利用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在當(dāng)前學(xué)生數(shù)量增加、師資嚴(yán)重不足的情況下，英語課堂教學(xué)模式和方法相對停滯不前，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。很多教師依然沿襲幾十年的教學(xué)模式，“一支粉筆、一本教材”一節(jié)課，缺乏教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

4.缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的英語教學(xué)管理體系。由于全國中學(xué)英語教學(xué)水平差異較大，學(xué)生的英語成績在所有學(xué)科入學(xué)成績中的分值差距最大，而英語教學(xué)班卻按照專業(yè)分班設(shè)置。因此，一方面，各教學(xué)班中學(xué)生的英語成績嚴(yán)重分化，部分班級差距高達(dá)60分（百分制），這給教學(xué)活動的開展帶來了嚴(yán)重的困難。另一方面，不同專業(yè)的學(xué)生英語課程的安排、教材的使用千篇一律，不利于開展個性化教學(xué)。

5.教學(xué)考核測試手段單一。目前，英語四、六級考試是衡量全國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試題型、內(nèi)容沿襲國外考試（主要是托福考試），不完全符合中國社會發(fā)展對英語人才的需要，不能準(zhǔn)確地測試學(xué)生的語言能力，在一定程度上給大學(xué)英語教學(xué)帶來了某些負(fù)面影響。

當(dāng)前，大學(xué)公共英語教學(xué)改革勢在必行，改革的外部條件和內(nèi)在動力業(yè)已成熟。首先，政府教育主管部門為大學(xué)英語教學(xué)改革指明了方向，提出了改革教育理念、全面促進(jìn)外語教學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)。2009年初，教育部高教司專門就大學(xué)英語教學(xué)改革下發(fā)文件，制訂《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡稱《課程要求》）。它明確提出以先進(jìn)的信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、全面提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的教學(xué)改革計劃，啟動了新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革。其次，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展也為教學(xué)改革提供了技術(shù)支持。在本次改革中明確提出在英語教學(xué)中要大力推進(jìn)教育信息化工程，推出以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的課堂改革計劃，建立以新技術(shù)為標(biāo)志的新的教學(xué)模式。最后，廣大師生對推進(jìn)新一輪的教學(xué)改革的強(qiáng)烈呼吁。英語是21世紀(jì)就業(yè)和對外交流的金鑰匙，大學(xué)生迫切希望推進(jìn)改革，提高語言交際、運(yùn)用能力，了解國外先進(jìn)文化，增強(qiáng)自身的素質(zhì)與社會競爭力。廣大英語教師也積極贊成教學(xué)改革，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)并提高教學(xué)效率。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革的指導(dǎo)原則和目標(biāo)

本輪大學(xué)英語教學(xué)改革的指導(dǎo)原則強(qiáng)調(diào)改革要聯(lián)系教學(xué)實際?！墩n程要求》指出：“各校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)?！币虼耍骷壗逃鞴懿块T、各高校制訂的具體改革計劃應(yīng)與實際教學(xué)狀況相聯(lián)系，與廣大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況相聯(lián)系，與我國的教育教學(xué)發(fā)展水平相聯(lián)系，具有一定的可操作性。

改革的指導(dǎo)原則是圍繞著全面提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的目標(biāo)而制訂的。也就是說，不再設(shè)置以聽說為主或是以閱讀為主等不科學(xué)的目標(biāo)，而以培養(yǎng)學(xué)生全面的語言綜合能力為目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，在必要的語言技能的基本訓(xùn)練以外，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言知識分析、綜合的能力。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革的具體實施

大學(xué)英語教學(xué)改革的具體實施從改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、完備科學(xué)的教學(xué)管理體制、完善教學(xué)評估體系和豐富教材內(nèi)容與種類等四方面入手。

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)生的信息接受量小、方式單一，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。隨著新技術(shù)在教育領(lǐng)域中的不斷應(yīng)用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)成為本次改革推廣的重要教學(xué)模式。新的課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，利用新技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力。

同時，我們也應(yīng)正確認(rèn)識現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、教師和學(xué)生三者的關(guān)系。毋庸置疑，新的教學(xué)手段有助于提高外語教學(xué)水平，無論是多媒體技術(shù)、計算機(jī)輔助教學(xué)課件還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研制和利用都為英語教學(xué)帶來了革命性的變化。然而，新的教學(xué)技術(shù)永遠(yuǎn)不能代替教師的作用，應(yīng)吸收借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式中優(yōu)勢的成分并合理利用新的教育技術(shù)。

2.完備教學(xué)管理體制，增加入學(xué)英語水平測試，實施分層教學(xué)管理?！墩n程要求》將大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。針對入學(xué)成績差距大的問題，有條件的學(xué)校應(yīng)逐步實行分層教學(xué)管理。對新生進(jìn)行入學(xué)英語水平測試，根據(jù)測試成績打破傳統(tǒng)的專業(yè)班設(shè)置，在英語基礎(chǔ)教學(xué)階段將所有學(xué)生分層管理。水平高的學(xué)生可越級進(jìn)入高級階段學(xué)習(xí)，水平低的學(xué)生先進(jìn)行基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)。

3.完善教學(xué)評估體系，改革四、六級考試。大學(xué)公共英語四、六級考試實施近20年來對我國的英語教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。但全國一千多所高等院校采用一種標(biāo)準(zhǔn)化的英語考試測試英語教學(xué)質(zhì)量，并不符合語言教學(xué)規(guī)律。因此，應(yīng)允許各高校根據(jù)自身情況實施聯(lián)考，并對考試的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，重點是增加測試語言實際運(yùn)用能力，增加口語考試。

4.豐富教材內(nèi)容與種類。我國大學(xué)英語教材經(jīng)歷了由以《基礎(chǔ)英語》為代表的零起點或低起點的教材到以復(fù)旦大學(xué)主編的《大學(xué)英語》、上海交大主編的《大學(xué)核心英語》高起點教材的發(fā)展過程。目前，大學(xué)英語的教材較之以往增加了很多，無論從品種還是內(nèi)容都很豐富，如：《21世紀(jì)大學(xué)英語》、《新編大學(xué)英語》、《大學(xué)英語全新版》、《新視野英語》等，這些教材都附帶光盤，方便學(xué)生自我學(xué)習(xí)。這些高質(zhì)量教材的出現(xiàn)促進(jìn)了大學(xué)英語的發(fā)展，但與廣大在校師生的需求相比仍存在很大差距。首先，教材的編寫應(yīng)充分尊重語言教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)新的《教學(xué)要求》，突出趣味性、實用性。其次，博采眾長，引進(jìn)、借鑒國外優(yōu)秀先進(jìn)的教材，做到一綱多本。教材的編寫還應(yīng)突出個性，對不同學(xué)科不同專業(yè)應(yīng)編寫相應(yīng)的不同版本的教材。最后，教材的編寫應(yīng)多利用新的教育技術(shù)，推廣使用網(wǎng)絡(luò)教材。

四、大學(xué)英語教學(xué)改革的其他方面

大學(xué)英語教學(xué)改革并不是一件孤立的事，需要教育部門，以及教育部門以外的方方面面的支持。

1.與高等教育改革的關(guān)系。大學(xué)英語教學(xué)改革是我國高等教育改革中重要的一環(huán)，不能脫離這一大的改革背景。比如，大學(xué)英語分層教學(xué)管理模式的改革就需要教務(wù)管理部門的支持，需要高校招生入學(xué)時采取按大類招生的辦法，為分層教學(xué)的實施提供可操作性。

2.與中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題。大學(xué)英語教學(xué)實際是中學(xué)英語教學(xué)的延伸，而目前大學(xué)與中小學(xué)階段的英語相對獨(dú)立，導(dǎo)致人為的教學(xué)混亂狀況。因此，我們應(yīng)統(tǒng)一外語教學(xué)管理，形成統(tǒng)一的外語教學(xué)體系。

3.跨校聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。在英語教學(xué)資源相對緊張的情況下，各校應(yīng)充分利用本校特點，打破校與校之間的壁壘，取長補(bǔ)短實現(xiàn)跨校聯(lián)合辦學(xué)。

李嵐清同志在《李嵐清教育訪談錄》中指出：“中國人不笨，在語言學(xué)習(xí)方面也是一樣，只要下工夫，就能學(xué)好?！蔽蚁嘈牛灰ㄟ^嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的研究與實踐，積極推進(jìn)教學(xué)改革，與時俱進(jìn)，就一定能創(chuàng)造出符合中國國情的英語教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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