教女兒學(xué)繪畫(huà)，感覺(jué)好像沒(méi)什么可教，她的想象力和表現(xiàn)力倒令做美術(shù)教師的我大吃一驚。她喜歡畫(huà)畫(huà)是覺(jué)得畫(huà)畫(huà)很好玩，并沒(méi)想要完成一幅作品。她畫(huà)畫(huà)只憑滿腔熱情，不講畫(huà)法畫(huà)理，學(xué)畫(huà)的方法對(duì)她也沒(méi)有多大用處。她也從來(lái)不懷疑自己的“技巧”，在她看來(lái)沒(méi)有不能畫(huà)的東西，再?gòu)?fù)雜的場(chǎng)景經(jīng)她的小手一處理就會(huì)變得非常簡(jiǎn)單；簡(jiǎn)單的事物經(jīng)她一畫(huà)，就會(huì)變得豐富多彩。她沒(méi)有成人畫(huà)畫(huà)時(shí)的負(fù)擔(dān)，追求的就是喜歡。我想在教育學(xué)上這就叫學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)積極性，課堂效率也會(huì)大大提高。

反觀我們的初中藝術(shù)教學(xué)，學(xué)生作畫(huà)的內(nèi)容空洞、缺乏想象力、千篇一律，對(duì)藝術(shù)缺乏最起碼的理解，缺乏興趣，毫無(wú)感情。因?yàn)榻處熞呀?jīng)幫他們?cè)O(shè)計(jì)好了內(nèi)容、情節(jié)，等等，甚至于如何畫(huà)，從哪里著手，從而使得學(xué)生的作畫(huà)變成了吃快速食品一樣，機(jī)械地重復(fù)教師的動(dòng)作，缺乏最起碼的學(xué)習(xí)積極性。

藝術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力、想象能力和創(chuàng)造能力，最重要的還是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?？档抡J(rèn)為藝術(shù)的本質(zhì)是“自由的，好像只是游戲”，“是對(duì)自身的愉快的，能夠有目的地成功”。我認(rèn)為藝術(shù)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從這幾年的藝術(shù)教學(xué)中我得到了以下幾點(diǎn)啟示：

一、合理取舍教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

藝術(shù)課本提供的教材內(nèi)容覆蓋了全國(guó)各地的內(nèi)容，有些內(nèi)容對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)太陌生。就拿義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上《藝術(shù)》第四單元《走近戲曲》來(lái)說(shuō)，京劇是我國(guó)戲曲的國(guó)粹，是本課的重點(diǎn)，理應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，但采用什么學(xué)法就值得研究。學(xué)生對(duì)戲曲本身就存在著不喜歡、討厭、厭煩等情緒，如果還按照內(nèi)容直接講解京劇知識(shí)，或者給學(xué)生欣賞幾段京劇的片段，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性肯定不會(huì)高，甚至可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我在教學(xué)時(shí)首先舍去了重點(diǎn)內(nèi)容京劇，而采用重點(diǎn)講解本地的地方戲曲——灘簧，向?qū)W生傳授灘簧的相關(guān)知識(shí)和著名曲目的相關(guān)情節(jié)，服飾、動(dòng)作、語(yǔ)言等。課后要求學(xué)生向爺爺、奶奶等了解一些著名的曲目，聽(tīng)他們講述一些相關(guān)的故事。以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲的情感，讓他們?cè)诹私獾倪^(guò)程中感受地方戲曲的藝術(shù)魅力所在，從而使學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)感興趣，最后再引出中國(guó)的國(guó)劇——京劇。在之前學(xué)習(xí)地方戲曲——灘簧的情感鋪墊下，學(xué)生對(duì)博大精深的京劇藝術(shù)產(chǎn)生了興趣，自然在課堂上激發(fā)起了學(xué)習(xí)的積極性。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

情境包括兩個(gè)部分：一為情；二為境。情為情緒、情感；境分環(huán)境、場(chǎng)景。在教室有限的空間里想象無(wú)限的追求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著不可估量的作用。

（一）語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)言本身就是一種藝術(shù)。教師不僅僅在藝術(shù)課上需要優(yōu)美的語(yǔ)言，在其他課上也應(yīng)如此。從多次外出聽(tīng)課和自己在上課時(shí)的語(yǔ)言上來(lái)看，藝術(shù)教師對(duì)課堂語(yǔ)言的考慮還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，或者說(shuō)做得還不全面。課堂語(yǔ)言要優(yōu)美，教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備，考慮好時(shí)間、場(chǎng)合、氣氛和學(xué)生的心理感受，克服隨意。

（二）光線創(chuàng)設(shè)情境?！肮馐巧实奶匦?，一切色彩來(lái)源于光，沒(méi)有光就沒(méi)有色彩”。光線在我們的生活中的重要性不言而喻，對(duì)藝術(shù)教學(xué)而言尤為重要。在學(xué)習(xí)《伏爾加河的呻吟》這一課時(shí)，時(shí)值十月，天氣還比較熱，我在教室中使用了三盞大熱量的電燈，把兩邊的窗戶用厚厚的窗簾蒙上，再加上一個(gè)教室五十多個(gè)學(xué)生，一上課學(xué)生就感覺(jué)到了悶熱和壓抑，為感受伏爾加船夫每天在這樣的環(huán)境下為了生活而所經(jīng)受的苦難，創(chuàng)設(shè)出了情境，收到了意想不到的教學(xué)效果。

（三）室內(nèi)布置創(chuàng)設(shè)情境。室內(nèi)環(huán)境的布置在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣中也起著不可低估的重要作用。

學(xué)生對(duì)有些美術(shù)作品畫(huà)面所表現(xiàn)的情節(jié)不了解，因而作品展示出來(lái)，學(xué)生并不十分感興趣。教師如果僅從構(gòu)圖、色彩、線條等形式美因素分析，顯然他們是不太愿聽(tīng)的。教師應(yīng)從美術(shù)作品的“情節(jié)”入手，即介紹有關(guān)作品的趣聞?shì)W事，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦被帶入情節(jié)，就會(huì)被吸引住，并占有整個(gè)心靈，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。同樣在學(xué)習(xí)《伏爾加河的呻吟》這一課，為了使學(xué)生身臨其境，探索和體會(huì)纖夫們生活的艱辛，我把一部分課桌布置成一艘船的形狀，再把其他的課桌排成一排，讓學(xué)生在進(jìn)入教室后首先就能充分感受到一種比較特殊的氛圍，從而體會(huì)我設(shè)計(jì)的意圖。同時(shí)我在背景音樂(lè)下深情介紹有關(guān)情節(jié)，整個(gè)教室寂靜無(wú)聲，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)了，就會(huì)主動(dòng)積極地努力體會(huì)和理解課堂所學(xué)的知識(shí)。

三、有效使用教學(xué)設(shè)施與手段，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施、手段與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施、手段相輔相成。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)存在了這么多年，肯定有其優(yōu)勢(shì)。但隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的逐漸進(jìn)入課堂，很多教師都熱衷于多媒體的使用而忽略傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施與手段，認(rèn)為再使用的話就不能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)改革。所以一到開(kāi)課或?qū)W校內(nèi)部的課堂交流就一致地使用多媒體，而且整堂課一用到底。多媒體真的有這么大的功效使課堂變得活躍、使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)嗎？答案可能是否定的。

美術(shù)屬于視覺(jué)藝術(shù)，是用眼睛欣賞美術(shù)作品，它的特點(diǎn)是直觀和形象。我們應(yīng)該承認(rèn)，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施、手段，在很大程度上確實(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。我在講解北京2008奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志“中國(guó)結(jié)·舞動(dòng)的北京”時(shí)，也采用了網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生在直觀地感受中國(guó)古老悠久的歷史的同時(shí)，很好地掌握“標(biāo)志”的含義。學(xué)生對(duì)直觀的視頻資料比較感興趣，因此有更高的積極性理解所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。但在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我并沒(méi)有放棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段——課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)在本課中能更好地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因?yàn)橹挥袑W(xué)生很好地掌握了本課知識(shí)才能對(duì)以后的相關(guān)知識(shí)感興趣。同時(shí)我也沒(méi)有放棄使用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施——簡(jiǎn)單的教學(xué)模具。我平時(shí)比較愛(ài)好雕刻，因?yàn)橐瘫菊n內(nèi)容，我就嘗試著做了一枚篆刻作品，把它拿到課堂上，學(xué)生都發(fā)出嘖嘖的贊嘆，我便趁熱打鐵地引入了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生直觀地感受到了中國(guó)獨(dú)特的篆刻藝術(shù)，也激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)悠久的藝術(shù)形式的情感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、充分關(guān)注相互的合作，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

關(guān)注學(xué)生間的合作。教學(xué)是一種互動(dòng)的工作，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)是不成功的教學(xué)。在初三的藝術(shù)課《生命的律動(dòng)》中，我讓學(xué)生相互感受脈搏的跳動(dòng)，體驗(yàn)花開(kāi)花謝季節(jié)的更替變化，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到節(jié)奏的基本要素（時(shí)間要素、速度要素等）和基本規(guī)律（秩序變化、循環(huán)往復(fù)等）。了解人的步伐充滿了節(jié)奏運(yùn)動(dòng)和變化，體現(xiàn)了人的身體狀況、心理狀態(tài)、精神面貌、情緒情感、性格氣質(zhì)等，是生命內(nèi)在運(yùn)動(dòng)的外在表現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)四季的更替是自然界的變化，有規(guī)律地交替往復(fù)、循環(huán)；明晰自然界就在這個(gè)法則中有秩序地運(yùn)動(dòng)、發(fā)展著；感悟節(jié)奏律動(dòng)創(chuàng)造了生命，創(chuàng)造了美。讓學(xué)生在這種感受自然、體驗(yàn)生活的同時(shí)理解藝術(shù)的真諦，往往比教師照本宣科，學(xué)生死記硬背的效果要好得多。這樣把教學(xué)內(nèi)容巧妙地通過(guò)學(xué)生之間的合作和體驗(yàn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂中既感受到了學(xué)習(xí)的愉悅，又掌握了知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加有興趣，以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

愛(ài)好即獲得知識(shí)的第一步。對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基提出：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣。興趣促使學(xué)生探索知識(shí)的奧秘，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。興趣能使學(xué)生全神貫注，積極思考，使所學(xué)知識(shí)掌握得迅速而牢固，能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。