【背景介紹】

2009年6月的一天，必修四專題三“筆落驚風雨”已經上了六首詩詞了，看得出來，學生已經有審美疲勞了，于是我決定改變教學策略，換一種更具吸引力的方式來教學，以下就是在高一(26)班實施教學的實錄。

【教學實況】

課前演講的同學為大家賞析的是蘇軾的《江城子(十年生死兩茫茫)》，由于準備十分充分，演講飽含深情，深深打動了同學們。同學們都在為蘇軾對王弗的柔情而唏噓不已的時候，我心中暗喜，這正是我教《雨霖鈴》所需要的啊，于是我就順勢導入了新課。

環(huán)節(jié)一:猜一猜，辯一辯

師:蘇軾確實是名不虛傳，除了蘇軾，你們還知道哪些著名的詞人?

生:(答的無非是辛棄疾、李清照、李煜、柳永等人。)

師:你們覺得兩宋詞人中，擁有粉絲最多的詞人是誰?為什么?

一時間，學生眾說紛紜，有的說是蘇軾，有的說是李清照，還有人說是岳飛，并且都據理力爭，各不相讓。這時候一個同學站了起來，胸有成竹地說:“我認為百分之百是柳永。理由有兩個，一是根據進度，我們該學《雨霖鈴》了，這個問題的答案一定是柳永;二是我看到資料上介紹柳永的身世時有一句話，叫‘凡有井水飲處，皆能歌柳詞’，這說明柳永的詞很受百姓的歡迎，難道說還有詞人能比他還受歡迎嗎?我認為，柳永要是在今天，他的受粉絲肯定比周杰倫還要多，因為周杰倫的粉絲主要是年輕人，而柳永的粉絲是沒有年齡界限的，同學們，你們說對嗎?”他的話音剛落，班上就響起了熱烈的掌聲。我表揚過他之后，又補充了幾點理由:剛才這位同學說的例子說明柳永的粉絲人數眾多，分布的范圍很廣，其實，柳永的粉絲(姑且稱之為柳條吧)有男有女，有老有少，而且有超級柳條，比如說當朝皇帝就很喜歡他寫的詞，這對柳詞的傳播可是功勞極大的;再比如說很多當時的歌星——當紅的歌妓，也很喜歡柳詞，當然，這不喜歡也不行，柳永的詞，拿給哪個歌妓唱，哪個歌妓紅，唱得越多，紅得越厲害。“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”也并非夸張，所以盡管柳永一生落魄，還是能過著依紅偎翠的生活，他靠的就是柳條們的接濟。柳永晚景凄涼，身后寂寞，連他的后事，都是柳條們出錢料理的，可以毫不夸張地說，柳條們從表現上看幾乎全是鋼絲，輕易是不會“變節(jié)”的。今天我們要學習的《雨霖鈴》是柳永的代表作，被人稱作是婉約詞的壓卷之作。

環(huán)節(jié)二:讀一讀，說一說

學習課文的第一步是請一個同學朗讀了本詞，請大家說說這首詞是什么題材的作品，上下片各寫了什么內容。這一環(huán)節(jié)進行得很順利，學生答是離別詩，上片寫離別時，下片寫離別后。

環(huán)節(jié)三:畫一畫，評一評

我說:蘇子曾說過:“味摩詰之詩，詩中有畫;味摩詰之畫，畫中有詩”，其實富有詩情畫意并非王維的專利，許多詩詞都有這一特點，這首《雨霖鈴》的場面感就特別強，下面我們就用一種新的鑒賞方法，請大家將你最喜歡的詩句用一個或者多個畫面表現出來，時間三分鐘，如果你現在就構思好了，也可以當堂板演。結果立即就有一個有美術功底的同學被大家推薦上來展示，他也確實名不虛傳，區(qū)區(qū)三分鐘，一幅畫就一氣呵成。畫面的正中是一個儒生打扮的人和一個美麗的女子在河邊執(zhí)手相看的場面，背景有兩個，右側是一艘船，一個漁夫正執(zhí)篙待發(fā)，再向后是隱隱的山水迢遞的寫意;左側是一角懸崖，上有一涼亭，遍植垂楊柳。

畫完后，同學們報以雷鳴般的掌聲，掌聲持續(xù)了足有一分鐘，以至于下課后有幾個老師追著問我是什么環(huán)節(jié)這么精彩。

畫完后，我先讓學生猜畫的是哪幾句詞，學生答是上片，我又讓學生來評一評:畫得怎么樣?能不能改得更好一點?眾多粉絲的好話就不說了，建議有一個亮點，就是有同學指出，上片中的關鍵處有“竟無語凝噎”落實不足，然后就說有辦法表現，可以用細節(jié)體現，可以在涼亭上畫一桌熱氣騰騰的豐盛筵席，兩個主人公無心飲食，眼睛紅紅的，淚痕深深的，嘴唇微張著。

同學們的掌聲還沒有結束，有一個同學就迫不及待地站起來說，這些細節(jié)有一個處可以改得更好，“凝噎”一詞，字典上查不到，大概是斷斷續(xù)續(xù)的哽咽聲漸漸又停止的意思，也就是說，“執(zhí)手相看淚眼”的時間，應該很長，先是淚如雨下，號啕大哭，再是噎噎哽哽，不住抽泣，最后才是氣斷聲吞，是“凝噎”，所以那桌筵席，不該是熱氣騰騰的，而應是冷了很久的，杯不動，盤不動的，面對山珍海味還覺索然無味，才能體現兩位主人公的情分之深，離別之難。

聽了他的分析，連老師都忍不住鼓起掌來。掌聲還沒有結束，又有一個同學站了起來，說他聽了同學的分析，受到了啟發(fā)。他覺得前兩位同學的設計不合常理。唐宋時的人喝的酒，應是米酒，所以李白能“斗酒詩百篇”，上片兩位主人公滴酒不沾，粒米未進，那下片“今宵酒醒何處”怎么理解?難倒是借酒澆愁不在相別時，非得挨到相別后嗎?明顯不合常理。如果說相別時僅僅在登舟前痛飲一壺，那也根本喝不醉。我原來沒想到畫筵席，想到后我覺得還不如畫個杯盤狼藉好，我還有個想法，要畫船夫，不能畫一個人傻等，我覺得畫兩個船夫等得厭煩，索興在船頭對弈好。

又是一陣熱烈掌聲?？吹角皟晌煌瑢W沒有反駁，我也就此打住，讓同學們再展示其它畫面。

環(huán)節(jié)四:賞一賞，比一比

以前教學時，曾把班級的四個組分為兩個大組，分別命名為“臥虎隊”和“藏龍隊”，這個環(huán)節(jié)讓學生各領一片，進行賞析，比一比哪個組賞析更專業(yè)，更準確。結果兩組都很出色，打成平手。

環(huán)節(jié)五:拓一拓，練一練

這個環(huán)節(jié)是備用環(huán)節(jié)，原先準備選一個學生最感興趣的練一練的，時間來不及，就當成課后作業(yè)了。有三個題目:

第一題，請把本詞改成一首現代詩或是一篇散文。

第二題，請根據老師提供的《雨霖鈴》詞譜，試著填一首詞。(選做)

第三題，請欣賞根據本詞創(chuàng)作的FLASH，說一說你覺得配樂怎么樣，能不能換一首別的曲子。(選做)

【教學反思】

這種教法是一種嘗試，并沒有照以前的抓意象的方法教，也沒有來得及讓學生再積累其它詩詞的相關意象，這從實在和程度上可以說有點不足，不過學生的個性解讀，讓我印象深刻，下次教，我還這么教，為什么每節(jié)課都非得緊盯高考呢?讓學生動腦筋，獲得成功，也很重要。

★作者簡介:朱文煥，江蘇省射陽中學教師。