【摘 要】讓課堂充滿詩意，是一種全身心投入的教學(xué)熱情，一種無拘無束的教學(xué)心態(tài)，一種高屋建瓴的教學(xué)安排，一種舉重若輕的教學(xué)境界，一種沖破禁錮的教學(xué)膽識，是一種教學(xué)人格的真正體現(xiàn)。課堂教學(xué)營造“詩意”的方法主要有:詩歌導(dǎo)入;借助歌曲;重視教師范讀;重視學(xué)生美讀。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 詩意 教學(xué)境界

“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲?！币皇住蛾P(guān)睢》，就這樣出現(xiàn)在我們?nèi)A夏文明的源頭。斑駁的歲月沒有使詩歌里的意象生出銅綠，無涯的空間也沒有讓詩歌所包含的豐富信息在傳遞過程中蒙受損失。詩，使灰暗變得多彩，使短暫變得永久，使有限成為無限，使腐朽成為神奇;詩使生命中許多不可能成為可能，詩使人類充分體驗到情感的歡暢與智慧的奇譎。

我們的祖國是詩的國度，我們的國語是詩的筋骨，我們的課堂也應(yīng)該充滿詩意。

語文是最重要的人文載體，詩歌是人文精神不倦的歌手，我們的課堂也必然能充滿詩意。

充滿“詩意”，說的不僅僅是一種教學(xué)操作，一種方法，更是一種教學(xué)觀念，一種藝術(shù)境界。這種教學(xué)觀念就是:提高語文課堂的文化品位，高揚人文的旗幟，開發(fā)創(chuàng)造的潛能。它追求的藝術(shù)境界就是:讓我們的課堂像詩一樣激情飛揚，像詩一樣蘊含豐富;像詩一樣充滿想象和創(chuàng)造。

一、詩歌導(dǎo)入

詩歌是情感的精靈，課堂上有了詩歌，就有了情感的磁場。新教材有許多課文，教師可借助詩歌導(dǎo)入，用精美、生動、親切感人的詩歌去描述意趣橫生的人物、實物和景物，創(chuàng)設(shè)出美好的審美情境，讓學(xué)生急于對所學(xué)課文作審美鑒賞。

杜鵑是中國古代詩人筆下的愛物，歷代文人詠杜鵑的詩比比皆是。為了讓學(xué)生體會古代文人借杜鵑鳥抒發(fā)的凄切情感，所以在講授《杜鵑枝上杜鵑啼》一文時，教師可以給學(xué)生多介紹一些詩句，借詩歌導(dǎo)入。例如，秦少游的“子規(guī)枝上啼血鳴”，白居易的“杜鵑啼血猿哀鳴”，余靖的“一叫一春殘，聲聲萬古冤”，真山民的“歸心千古終難白，啼血萬山都是紅”，文天祥的“從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸”等等，這些詩歌，不但可以讓課堂充滿濃濃的文化氣息，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能很具體地讓學(xué)生體會到杜鵑鳥是悲愁的象征物，寄托了古代文人流浪的痛苦，亡國的悲哀，這樣，就為學(xué)生理解課文找到了一個很好的切入點。

講《鴻門宴》，必定要分析劉邦、項羽的人物性格，可以給學(xué)生介紹劉邦的《大風(fēng)歌》和項羽的《垓下歌》，介紹杜牧的《題烏江亭》:“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒;江東子弟多才俊，卷土重來未可知”;還有李清照的“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東?！痹谠娨獾妮x映下再去審視司馬遷筆下項羽這位失敗了的英雄，豈不是增添了教學(xué)的情趣，也豐富了課堂的文化蘊含嗎?

此外，還可利用對聯(lián)來為課堂增添文學(xué)色彩。例如講《勾踐滅吳》可以借對聯(lián)渲染氣氛:“有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！敝v《六國論》，可以借朱德元帥為三蘇祠堂題的詩引出文章:“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高?！边@些精煉的語句非常便于記憶，也很適合學(xué)生們在寫作文時引用，能夠大大地豐富他們的語言積累。

在優(yōu)美的意境中學(xué)到的優(yōu)美的知識，會化成水底的珊瑚，美麗而持久。

二、借助歌曲

寫信和寫作文的時候，我們常常會遇到這種情況:一些流行歌曲的旋律和歌詞不知怎么就冒了出來，它讓我們找回了一份份遙遠的生活記憶，給我們枯澀的構(gòu)思一種啟發(fā)，給我們茫然不定的選擇一些靈感，讓我們筆下的文字親切而又有流動感。

為什么流行歌曲容易打動我們?原因之一，可能是流行歌曲較多地抒發(fā)了普通人平凡而真實的生活感受，這種感受經(jīng)過歌曲的濃縮提煉，具有很大的生活穿透力和心靈輻射效果，有的還浸透著濃濃的文化背景。如果課堂上能恰到好處地讓學(xué)生唱上幾句，不僅能營造氛圍，還可以起到精神升華之作用。

講《門檻》這篇散文時，備課中我就被那位俄羅斯姑娘大無畏的革命精神感染了?？墒牵绾巫寣W(xué)生感動呢?如何讓他們理解“犧牲而無名，那是一種最樸實、最高貴、最偉大的犧牲”呢?《為了誰》的歌詞啟發(fā)了我。分析人物形象的時候，我是這樣導(dǎo)入的:“沒有人知道，她摸爬滾打是為了誰;沒有人知道，她流汗流血是為了誰;最后，她也許會被秘密地槍殺在一個偏僻的角落，依然無人知道她為了誰，或許，人們根本不知道她是誰?！庇行W(xué)生就很激動地在下面小聲說“《為了誰》”。我馬上讓他們把《為了誰》齊唱了一遍。唱完了，學(xué)生們說，這首歌真像是特地給這位俄羅斯姑娘寫的。

有時候，作文課上也可以讓學(xué)生先來一首歌。例如，有一次寫《對爸爸媽媽說句心里話》的作文時，我先讓文藝委員唱了首《人間第一情》:“有過多少不眠的夜晚，抬頭就看見滿天星辰;輕風(fēng)吹拂著童年的夢，遠處傳來熟悉的歌聲——床前小兒女，人間第一情，永遠與你相伴的，是那天下的父母心?！鄙钋榈母杪曉谡n堂回蕩，父母的親情籠上心頭，學(xué)生受到感染，下筆很快，一節(jié)課時間，作文幾乎都寫完了。而且，許多學(xué)生都不約而同地在文章結(jié)尾引用歌曲來卒章顯志。有一個學(xué)生詳細地記敘了和父母的誤會，寫出了令人痛苦的深深的代溝，結(jié)尾是這樣寫的“走在夜晚冷冷的風(fēng)里，面對萬家燈火，我不由得唱起了羅大佑的《家人》:每一首蒼老的詩，寫在雨后的玻璃窗前;每一首孤獨的歌，為你唱著無心的諾言。給我個溫暖的家庭，給我一個燃燒的心靈，讓我這出了門的背影，有個回到了家的心情?！焙苡懈腥肆Χ?。

三、重視教師范讀

現(xiàn)行中學(xué)語文教材許多篇目都配有教學(xué)朗讀磁帶，這無疑給教學(xué)帶來了巨大的方便。這是不是就意味著語文教師不必在“范讀”上勞神了呢?我認為錄音磁帶不能完全代替教師的真情誦讀。有時，教師若能根據(jù)自己的音質(zhì)、音色的特征，選擇適合自己朗讀的文章當(dāng)堂范讀，那么學(xué)生更易受到感染，課堂更會充滿詩意。教師朗讀時，要把握文章的基調(diào)、節(jié)奏、韻律，領(lǐng)悟文章的意蘊，融進自己的思想情感，進入角色，在傾聽作者心聲的同時，也傾聽自己的靈魂與作品所產(chǎn)生的共鳴。在這種情況下，學(xué)生們聆聽著老師美麗動聽的聲音，沐浴在一種詩情洋溢的氛圍里，他們怎能不進入詩一樣的意境中，從而使精神得以升華呢?

四、重視學(xué)生美讀

我們?nèi)魏螘r候都不能忽略這樣一個問題:學(xué)生才是課堂的主人，我們的一切活動，都是為學(xué)生服務(wù)的。設(shè)置情境、教師范讀之后，我們要讓學(xué)生充滿感情地讀一陣，自己去咀嚼課文中的“美”。當(dāng)然，閱讀之初，教師要指導(dǎo)他們根據(jù)不同的文體、不同的情境設(shè)計不同的朗讀形式，那才叫“美讀”。

有人說:“一次成功的美讀，勝過一百次蹩腳的分析。”的確如此，一次聲情并茂的朗讀會起到意料不到的效果。因為，文學(xué)作品的意境美，要通過語言表現(xiàn)出來，學(xué)生美讀的過程中，作品中的人、景、事、物會在頭腦里活起來，這就叫“入境”，是最富有詩情畫意的教學(xué)效果。

讓課堂充滿詩意，是一種全身心投入的教學(xué)熱情，一種無拘無束的教學(xué)心態(tài)，一種高屋建瓴的教學(xué)安排，一種舉重若輕的教學(xué)境界，一種沖破禁錮的教學(xué)膽識，是一種教學(xué)人格的真正體現(xiàn)。

★作者簡介:于水蘭，內(nèi)蒙古根河二中高級教師，教務(wù)主任。