【摘 要】語文學習動機是語文學習的原動力，學生動機不明確、不正確，將直接影響其對語文的根本態(tài)度，情感投入與最終結(jié)果。幫助學生確立正確的語文學習動機要從語文的指導思想、生命構(gòu)成要素、學科基礎(chǔ)作用、人的可持續(xù)發(fā)展四個角度著眼，合理導引，良性轉(zhuǎn)化，從而有效提高語文教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語文 學習動機 教育質(zhì)量

古人云，磨刀不誤砍柴功，大概說的就是學習的先期教育吧。教會學生學習的當務(wù)之急、首要任務(wù)，自然應是幫助學生確立正確的學習動機。作為教師，我們應明確，學生的學習動機是學生所有非智力因素中最敏感的，也是最首要的。只有讓學生明確了學習動機，才能在此基礎(chǔ)上，引發(fā)出合理的情感、堅強的意志與拼搏的精神。那么如何幫助學生確立正確的語文學習動機呢?

一、讓學生明確語文學科教學指導思想

素質(zhì)教育要求下的語文學科教學，旨在全面提高學生的語文素養(yǎng)，綜合提高學生正確理解與運用祖國語言文字的能力，側(cè)重引導學生去感悟、積累并形成語感，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。在教學中培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和規(guī)范民族共同語的強烈意識;提高學生的道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位;發(fā)展健康的個性并形成健全的人格。讓學生明確語文學科的指導思想，糾正過去單一性理解，以為語文學習就是字、詞、句、章的把握。讓學生知曉這種全方位構(gòu)建人格的教育源自語文，它是知、情、意、行的綜合體現(xiàn)。強調(diào)語文的工具性而忽視它的人文性，是極其危險的。陶行知認為，語文學習是人生的學習，是生命中不可或缺的部分。語文學科在學生個性發(fā)展和人格健全方面有著其他學科無法比擬的功用，語文是百科基礎(chǔ)。它承擔著育人的重要任務(wù)。雖然這種思想多少有點說教的嫌疑。但至少我們應讓其明白，語文學科要將其塑造什么樣的人，也即我們語文教學的動機是什么。宗旨突現(xiàn)出來后，學生也才能在“綱”的導引下，產(chǎn)生同化。逐漸孕育自己的語文學習動機。作為教師，始終把工具性與人文性結(jié)合起來要求學生，學生才能使自己的學習動機正確起來。

二、讓學生明確語文是生命的構(gòu)成要素

很多學生都片面認為語文學習是考試的需要，這都是應試教育惹下的禍。在應試教育的高壓下，語文學習蛻化成應試的工具，從而喪失語文學科育人的功能。本來語文學習應是人生的一種需要，是人生活中的有機組成部分。語文是人們最重要的交際工具、思維工具。它隨著社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生、發(fā)展而發(fā)展。人們總是通過口頭上的有聲語言、文字寫下來的書面語言，經(jīng)過加工規(guī)范化的文學語言來表達自己的思想情感。離開了語文，人類如同目不能視的盲人，耳不能聞的聾人，口不能言的啞人。試問這樣的生活，有何意義可言?人們生活在世間，有諸多的感受、體驗，有諸多的甘苦喜悲。人類總是試圖尋找各種途徑，運用多樣方法，把自己的情感表達出來，離開了語文能行嗎?語文是生命之歌，我們的靈魂有待于它的錘煉。從它身上，我們瞻仰了過去，看清了現(xiàn)在，展望了未來，遨游于上下五千年的長河，縱橫于天地八千里的云月。學習語文，就是在享受人生。那是真情真意的流露，人性至善至美的體現(xiàn)。語文學習是快樂的，不快樂都是人為的緣故。我們有很多學生到了高三，發(fā)覺自己的基礎(chǔ)不行，高考無望，于是放棄了語文學習，造成這種狀況的罪魁禍首仍是應試教育。我們應盡量讓學生明白語文學習的重要意義，它與我們生活的密切關(guān)系，它是我們一生的需要。闡明了這一點，可從意義上、功用上增強學生的動機意識，從而更好更快地確立正確的語文學習動機。

三、讓學生明確語文的基礎(chǔ)作用

語文是一個民族共同語的主要載體與傳播媒介。一個民族共同語的規(guī)范與推廣，將直接影響它的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展。我們的市場經(jīng)濟需要各種管理人才，其中尤以公關(guān)、推銷、策劃、組織人才作為先期運行者。他們的語文素養(yǎng)如何，關(guān)涉經(jīng)營的最終效果。市場需要語文，語文也需要有更廣闊的舞臺去展現(xiàn)自身的魅力。也許現(xiàn)在很少談到“語文——百科之基礎(chǔ)”這句話了，然而這種基礎(chǔ)作用是不能抹殺的。眾所周知，人類的思維是以語詞為基礎(chǔ)的，離開了內(nèi)部思維語言的參與，我們無法分析、理解事物，也無法整合、交流信息。語文學習在潛移默化，循序漸進地改造著我們的思維語言，使我們?nèi)嫫饋?，聰明起來。當年蘇步青教授提倡“通科”的學習理念，建議學理科的學生一定要多讀些文學作品，來孕育我們的靈性，提高思維的品質(zhì)。著名的教育家蔡元培也曾斷言，工科不好的學生有一半是語文淺薄的緣故。根據(jù)腦科學研究發(fā)現(xiàn)，人的左右腦只有協(xié)調(diào)均衡發(fā)展，人才能取得長足的進步。語文學習促進大腦形象思維的發(fā)展，也促進了以語詞為載體的抽象思維的發(fā)展。正如理科中的數(shù)、理、化、生，極大的發(fā)展了人的智商一樣，語文學科極大的發(fā)展了人的情商。作為語文教師，我們應從這些方面讓學生了解語文學習的重要作用，從而在動機確立中加入這些積極因素，促成健康正確的學習動機的形成。

四、讓學生明確語文可促進人的持續(xù)性發(fā)展

語文學習是一個人可持續(xù)性發(fā)展的強大推動力?，F(xiàn)在我們常聽到、見到“可持續(xù)發(fā)展”這個字眼，這也是我們對自身追求的最大目標。人的發(fā)展不是一蹴而就的，是循序漸進的過程。語文是不斷發(fā)展完善人的個性、人格、品位、素質(zhì)的重要學科。在對人的性格塑造與強化方面，語文有著其他學科無法替代的優(yōu)勢，它的人文性一直發(fā)揮著強大的育人功能。讓學生在感受歷史美、領(lǐng)略自然美、品味社會美的過程中，凈化、純化本性，鍛造靈魂。語文內(nèi)容的包羅萬象鑄就了學生性格的豐富多樣性。感悟語文的過程，就是感悟人生，從方方面面的內(nèi)涵中去解讀做人的真諦。學生逐漸在熏染中形成了自己的性格、人生觀、世界觀。有了這點，何愁他們不會持續(xù)地發(fā)展。性格決定人的命運，正確的人生觀、世界觀，是一個人今后發(fā)展的強大動力。作為教師我們應讓學生明白“做學問”與“做人”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，促其正確學習動機的形成。

綜上所述，幫助學生形成正確的語文學習動機，是極其艱難而繁復的工作，但我們必須慎重對待，積極導引。在這工作之中，有一點須預先說明，讓學生明確正確的學習動機，教師首先得明確。教師的思想狀態(tài)、態(tài)度行為，教師對“動機”的理解與認識，教師的思想工作水平、言辭表達能力及綜合分析的細致到位，都直接影響學生語文學習動機的確立與轉(zhuǎn)變。良好動機的形成來自良師合理的導引與教育。讓我們都明白“動機”的重要意義吧!去幫助學生盡快確立正確良好的學習動機!

★作者簡介:陳群，江蘇省連云港市錦屏高級中學教師。