【摘 要】筆者在教學(xué)《杜十娘怒沉百寶箱》的過程中，發(fā)現(xiàn)了明代擬話本在小說藝術(shù)技巧上的特色，并針對這種特色設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方法和訓(xùn)練模式。

【關(guān)鍵詞】中國小說 擬話本 情節(jié) 人物

中國小說尤其是中國古典小說很注重情節(jié)發(fā)展和人物性格發(fā)展的一致性，人物性格是隨著情節(jié)發(fā)展逐步豐滿的。茅盾先生對小說中寫人物是這樣評價(jià)的:寫人就像畫一個人，一筆又一筆最后完成，就像一個人遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來，一步一步，越看越清楚。人物形象是逐步完善變化的，這一點(diǎn)在我剛剛講授完的《杜十娘怒沉百寶箱》一文中尤為明顯。

我再次走進(jìn)《杜十娘怒沉百寶箱》的世界，感到李、杜二人如魚般遨游在完整的情節(jié)這片大海中，立體的展現(xiàn)了他們的個性。有感于這次教授的發(fā)現(xiàn)，將我在本課教學(xué)前后的思考整理出來就有了兩點(diǎn)體會。

一、中國古代小說的情節(jié)性

中國古代小說發(fā)展到明代，小說的技巧已經(jīng)成熟了，《杜十娘怒沉百寶箱》這篇文章作為明代的擬話本、中國古代短篇小說的成熟之作最能體現(xiàn)小說這個文體的寫作特點(diǎn)和審美價(jià)值，作品本身思想價(jià)值沒有突破，但在藝術(shù)上絕對是成熟之作。

之所以評價(jià)它為成熟之作，是因?yàn)槠淝楣?jié)的完整性和曲折性，情節(jié)設(shè)計(jì)的合理性。

1.情節(jié)發(fā)展決定人物性格

在本文中情節(jié)發(fā)展展現(xiàn)了人物的性格，寫人物注重人物說什么做什么，因?yàn)樾袆雍驼Z言作為第一位，肖像描寫和心理放在其次。

學(xué)生在情節(jié)中將人物的性格不斷地放大，我們從不了解李甲和杜十娘到痛恨李甲同情杜十娘，學(xué)生在不知不覺中一步步慢慢靠近李杜二人，他們的形象及復(fù)雜豐富的內(nèi)心情感逐漸清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，這一切都?xì)w功于情節(jié)，沒有情節(jié)的跌宕起伏，人物性格不會立體地、多元地浮現(xiàn)在讀者眼前。

2.人物性格決定情節(jié)必然的發(fā)展邏輯

如《杜十娘怒沉百寶箱》中李甲見孫富后變了心，情節(jié)看似具有偶然性，實(shí)際上看李甲懦弱自私懼父的性格就可以得出結(jié)論:日后他見到的不管是孫富還是王富都會有變心這一情節(jié)的。

小說的情節(jié)合情合理、無懈可擊，情節(jié)發(fā)展如行云流水一樣合理而自由，人物的任何性格在課文中都能找到依據(jù)。

二、在本課中體現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1.宏觀把握，微觀切入

一堂課時間只有四十分鐘，對于《杜十娘怒沉百寶箱》這篇較長的文章，如何快速整理小說的情節(jié)，進(jìn)而充分地展開人物性格的討論，我采用了宏觀把握文章脈絡(luò)，微觀切入的方法引導(dǎo)學(xué)生快速梳理情節(jié)，而宏觀把握文章脈絡(luò)的一個重要的技能是有一個好的閱讀方法。

2.多種閱讀方式的訓(xùn)練

宏觀把握上主要采取快速瀏覽、跳讀的閱讀方法。

為了快速篩選出關(guān)鍵點(diǎn)，我在學(xué)生瀏覽和跳讀時預(yù)設(shè)了這樣的問題:文章開頭結(jié)尾講什么;開頭兩個為愛走到一起的人，為什么一個死了一個瘋了，中間發(fā)生了什么，在開端和高潮之間兩人又做了什么?幾個問題很快得到答案:相戀—掙脫—生變—沉江。

在幾個問題的導(dǎo)引之下，師生互動討論完成情節(jié)的梳理，為分析人物性格奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

微觀切入主要采取選定閱讀區(qū)間，細(xì)讀文本的閱讀。

選定文本情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的閱讀區(qū)間，為了讓學(xué)生細(xì)讀文本，我預(yù)設(shè)的問題圍繞課文的情節(jié)提出:

①兩人相戀各看重對方什么?

②為了使杜十娘掙脫苦海兩人都做了什么?

③李甲為什么出賣杜十娘，暴露了他怎樣的靈魂?

④杜十娘“嚴(yán)妝”這個行為體現(xiàn)了她怎樣的性格?

⑤沉江環(huán)節(jié)中兩人各有怎樣的表現(xiàn)?

每一個預(yù)設(shè)的問題都是結(jié)合課文情節(jié)這一中軸設(shè)計(jì)的，正是因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)始終圍繞文本的某一片段展開，所以在講課中提出問題之后，學(xué)生的生成令我很滿意。

在和諧的課堂中教師合理的預(yù)設(shè)問題，學(xué)生的有效生成，教會學(xué)生如何選擇閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對我自己而言是我追求的目標(biāo)，而在《杜十娘怒沉百寶箱》這篇文章的講解過程中我感到我正在向這個目標(biāo)靠近，而我的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與小說完整的情節(jié)中展現(xiàn)人物性格有著密切的關(guān)系，沒有作者的精心設(shè)計(jì)情節(jié)不會如此吸引人，李杜二人也不會令我們?nèi)绱藸磕c掛肚，正因?yàn)橛辛撕侠韯尤说那楣?jié)這片土壤才孕育出鮮活的人物形象，加上作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生積極主動的參與我正一步步走向自己的目標(biāo)。

★作者簡介:陳彰，新疆烏魯木齊市第九中學(xué)教師，語文教研組長。