【摘 要】信息技術(shù)的應用，增大了語文課堂教學的容量，提高了語文課堂教學的效率，媒體已成為教學過程中的一個重要因素。各種媒體都有其優(yōu)缺點，如何正確、有效地選用媒體是語文教師必須研究的一個課題。語文課堂教學媒體的選用應遵循以下原則:一是緊扣教學目標選用媒體;二是緊扣教學內(nèi)容選用媒體;三是緊扣教學對象選用媒體。

【關(guān)鍵詞】語文教學 媒體特點 教學目標 教學內(nèi)容 教學對象

媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當某一媒體被運用于教學目的時，我們就把這種媒體稱為教學媒體。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類已進入信息化社會，作為信息載體的媒體，也越來越多地被運用到教學過程中，媒體已經(jīng)是教學過程中的一個重要因素。

目前我校語文教學過程中被廣泛選用的媒體主要有:磁帶、幻燈片(演示文稿)、圖片、音樂、電影、電視、多媒體計算機、電子白板等，這些媒體與傳統(tǒng)的媒體相比，具有較強的感染力，能較強烈地刺激學生的情緒反應，容易誘發(fā)學生在感情上的積極參與，但又各有其優(yōu)缺點。

一、目前我校語文教學常用媒體特點比較分析

1.視覺類媒體:如:幻燈片(演示文稿)、圖片。

優(yōu)點:便于提供靜止、放大的視覺畫面，有利于突出課堂教學的重點內(nèi)容，可創(chuàng)設問題情景，材料豐富易制，可控性強。

缺點:不善于表現(xiàn)連續(xù)運動變化的過程。

2.聽覺媒體:如:朗誦磁帶、下載的視頻錄音。

優(yōu)點:便于呈現(xiàn)各種逼真的聽覺信息，提供標準聲音刺激，容易感知、模仿。能營造氛圍，烘托氣氛，調(diào)動情感參與，材料豐富易制，可控性強。

缺點:朗誦磁帶多次使用后聲音容易失真，網(wǎng)絡上下載的視頻聲音不夠清晰，視頻效果模糊，難于下載到好的視頻音像。

3.視聽型媒體:如:網(wǎng)絡下載的電視、電影。

優(yōu)點:便于呈現(xiàn)連續(xù)的視聽覺信息，有利于展示事物發(fā)生、發(fā)展的全過程，容易調(diào)動學生的興趣，有利于學生對文學名著的形象閱讀。

缺點:名著連續(xù)劇集數(shù)多，畫面元素多，學生不容易集中注意力于重點表達的內(nèi)容上，受課時的限制，播放斷斷續(xù)續(xù)，難于一次性看完。

4.綜合型媒體:如:計算機、電子白板。

優(yōu)點:能呈現(xiàn)多種信息形態(tài)，動靜結(jié)合， 表現(xiàn)力強，內(nèi)容設計方式便于學生聯(lián)想、跳躍式的思維，能創(chuàng)設逼真的閱讀教學情景，適合于各種學習方式。

缺點:適合于教學用的軟件太少，使用此媒體類型成本高，操作技能需通過培訓，不是每位教師都能熟練掌握。

可見，每一種教學媒體的特性是不盡相同，各種媒體都有自己的優(yōu)點和缺點。適應于任何教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的媒體是不存在的。因而，教師在選擇媒體時就要根據(jù)媒體的特質(zhì)，緊扣教學目標、教學內(nèi)容、教學對象等各種因素選擇最適合的媒體，進而達到最佳的教學效果。

二、語文教學媒體選用的原則

1.緊扣教學目標選用教學媒體

每一堂課都有具體的教學目標，為了達到不同的教學目標常常需要使用不同的媒體去傳遞教學信息。比如，上文學名著閱讀《三國演義》，我設置了一個教學目標:激發(fā)學生閱讀《三國演義》的興趣，領略歷史英雄人物的豪情，感受歷史的滄桑感。為了激發(fā)學生閱讀這本名著的興趣，鋪墊學生對歷史人物的情感，我把電視劇《三國演義》的開頭片段“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”主題曲作為本堂課的開頭激趣，聽后讓學生談感受。厚重的音樂，低婉的旋律，給學生一種歷史的滄桑感和英雄的悲壯感，較好的把學生從現(xiàn)實拉回三國的歷史，為下一步的學習創(chuàng)設了氛圍，營造了環(huán)境。古今多少事，都付笑談中，我們?nèi)绾螐臍v史的文本中感悟三國英雄人物的魅力呢?學生進入了閱讀的情景。

2.緊扣教學內(nèi)容選用教學媒體

學科性質(zhì)的不同，適用的教學媒體固然會有所不同，即便是同一堂課因為教學內(nèi)容的不同，對教學媒體也有不同的要求。比如，在鑒賞文學性較強的作品，最好再造形象，通過能提供某些情境的媒體，使學生有身臨其境之感，以喚起學生對文本中人物、景象和情節(jié)的想像，使之加深對人物、景象和情節(jié)的理解和體會。以鑒賞曹操這個人物形象為例，《三國演義》中曹操是個奸雄，但又是一個性格多元化的人物，如何辨證地分析、把握這個人物，單靠教師的講解，學生被動的接受，固然也能形成對這個人物的認識，但不利于培養(yǎng)學生的想像能力和邏輯推斷能力。因此，我在這一教學環(huán)節(jié)運用了詩、畫、音一體的教學媒體。詩歌——《觀滄海》，音、畫——電視劇中曹操登臨滄海賦詩的音畫片段。呈現(xiàn)的內(nèi)容是:詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。那突兀聳立的山島，點綴在平闊的海面上，海浪拍打礁石的巨大聲響，使大海顯得格外神奇壯觀。秋風蕭瑟，草木搖落，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人生意盎然之感。這一切景象、情節(jié)的呈現(xiàn)，極大地調(diào)動了學生的形象力，豐富了學生的感性認識。此情此景學生不難想像和推斷出作為征戰(zhàn)百回的曹操也有另一面的詩人性格。畫面呈現(xiàn)的凋衰感傷的情調(diào)，反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。如果詩人沒有宏偉的政治抱負，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。

3.緊扣教學對象選用教學媒體

教師是教學目標的實施者，學生是教學目標的接受者。衡量教學媒體選用是否恰當和有效關(guān)鍵是看學生這個接受者是否能有效的接受你所設定的教學媒體。不同年齡階段的學生對教學媒體的接受也是不一樣的。因此，教師教學媒體的選用必須符合學習者的特征，應該考慮對學習者的學習能夠產(chǎn)生最為重要的影響，并且是可干預，可適應等特征要素。否則，教學媒體的選用將無的放矢，收效甚微。就媒體的選用而言，小學生有小學生的年齡特征，這個年齡階段的學生，好奇心強，適宜動畫、電影、錄像等比較直觀的媒體，幻燈片(演示文稿)要生動形象、重點突出、色彩鮮艷，能活動的地方力求活動，而且每節(jié)課使用的幻燈片(演示文稿)數(shù)量不宜過多，解釋也應該細致一些。初中生有初中生的年齡特征，這個年齡階段的學生既有小學生好奇的特征，又具備了一定的想像力和邏輯思維能力，媒體的選擇應做到既畫面生動，又富有想像力。到了高中，學生的概括能力和抽象能力有了一定的發(fā)展，感知的經(jīng)驗也逐漸地豐富起來，已具備了一定的邏輯思維能力，想像力也比較豐富，因此，為他們選用的媒體就可以更廣泛一些，傳遞的內(nèi)容也可以增加分析、綜合、抽象、概括等理性認識的百分比，畫面的選擇也應是寧靜、深遠的，能引發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想像。加之高中生注意力持續(xù)集中的時間延長了，同一種媒體連續(xù)使用的時間也可以適當長些。

總之，語文教學過程任何媒體的選用都必須符合施蘭姆公式:

媒體選擇的幾率(P)=

即，媒體選擇幾率的大小取決于該媒體在教學中發(fā)揮的功效和所需付出代價的比值。

教學過程是復雜的，動態(tài)的，隨著教學內(nèi)容、教學對象、教學方法的不同，教學媒體所起的作用也不盡相同，即便是對同一媒體而言，由于使用方式的不同，對所要實現(xiàn)的教學目標產(chǎn)生的作用也有可能不同。教師必須知道，教學媒體僅僅是實現(xiàn)教學目標的輔助手段，教學媒體也不是萬能的，不是使用的教學媒體越多教學效果就越好，使用媒體更不是作秀。

★作者簡介:朱鵬飛，福建省建寧縣第一中學高級教師，校辦公室主任。