北京市門頭溝區(qū)教育科學發(fā)展戰(zhàn)略:以教育信息化為突破口，通過教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，從而推動全區(qū)教育的均衡發(fā)展。

北京市門頭溝區(qū)基礎教育信息化整體發(fā)展思路:以資源建設為主線，以應用為目的，服務教育、服務社會。

門頭溝區(qū)地處北京西部，是北京市山區(qū)面積最大的區(qū)，山地面積占全區(qū)總面積的98.5%，從西到東跨越100余公里。廣袤山區(qū)地廣人稀，98.5%的山區(qū)土地上，居住人口不足全區(qū)總?cè)丝诘?1/4，學校布局分散，這些客觀的地理因素，給全區(qū)教育均衡發(fā)展帶來很大困難。

面對種種困難，門頭溝區(qū)教委認真分析本區(qū)教育現(xiàn)狀，通過深入調(diào)研，制定了全區(qū)教育科學發(fā)展戰(zhàn)略和基礎教育信息化整體發(fā)展思路。

提高教育信息化應用水平，是我區(qū)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重大戰(zhàn)略之一，也是推進素質(zhì)教育、促進教育公平進而實現(xiàn)基礎教育高位均衡發(fā)展的必然要求。經(jīng)過多年的實踐，我們欣喜地看到，我區(qū)教育信息化水平在不斷地提高，它順應了基礎教育課程改革的需要，促進了廣大教師、教育管理者教育觀念、教育和管理方式的更新，成為提高教學質(zhì)量的重要手段之一。

為了彌補教育資源不足，實現(xiàn)資源本土化，我們提出了“遠程教育網(wǎng)絡體系”的整體建設框架。它的支撐核心是遠程教育互動平臺和遠程教育電視臺，目標是實現(xiàn)區(qū)域教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

一、因地制宜，搭建多位一體的應用環(huán)境，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享

由于學校分散，為教育工作帶來了許多困難。山區(qū)教師到城鎮(zhèn)進修，來回需要一整天時間，有時當天都不能返回。同時，城鎮(zhèn)優(yōu)秀師資進山支教工作也困難重重，優(yōu)秀教育資源得不到充分共享。為此，我們狠抓遠程教育發(fā)展，實現(xiàn)資源共享。

1.遠程教學互動平臺使名師“常駐”山區(qū)

2005年，區(qū)教委將遠程教育建設工作作為全區(qū)教育工作的重點。經(jīng)過3期實施，基本建成遠程教育網(wǎng)絡。7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建有區(qū)域中心，實現(xiàn)了與北京市兄弟區(qū)縣的連通，44所中小學建成遠程教室，配備遠程教育多媒體設備44套。

門頭溝遠程教學互動平臺是一種雙向全交互的教學系統(tǒng)，教師和學生通過互動平臺“面對面”交流。門頭溝遠程教育系統(tǒng)可以用于授課、答疑、會議等遠程活動，由于直接利用局域網(wǎng)的優(yōu)勢，可以很方便地傳送基于文本、圖形、圖像、聲音、動畫等超媒體文件，使名師“常駐”我區(qū)。

2.遠程教學電視臺為山區(qū)教師的專業(yè)成長提供捷徑

2007年4月，門頭溝遠程教學電視臺作為北京市首家區(qū)縣級遠程教學電視臺正式開播。門頭溝區(qū)遠程教學電視臺發(fā)揮了教育資源中心功能，電視臺支持多種播放格式，是共享優(yōu)質(zhì)教育資源的最佳平臺，也成為學校推行素質(zhì)教育的重要渠道。

門頭溝遠程教學互動平臺和門頭溝區(qū)遠程教學電視臺構(gòu)成互為補充的遠程教育網(wǎng)絡體系，形成了滿足多個應用系統(tǒng)共享的數(shù)據(jù)支撐體系，實現(xiàn)了市、區(qū)、校三級暢通的網(wǎng)絡體系。

二、強化管理，創(chuàng)建長效機制，促進遠程教育工作的可持續(xù)開展

門頭溝區(qū)教委采取有力措施，加大管理力度，使遠程教育充分發(fā)揮作用。

1.加強領導，構(gòu)建遠程教育資源的管理機制

為加強我區(qū)遠程教育工作的規(guī)范管理和指導，區(qū)教委成立了由區(qū)教委主任任組長、相關(guān)部門負責人組成的門頭溝區(qū)中小學遠程教育工程工作領導小組，統(tǒng)籌我區(qū)遠程教育工作。同時，成立了門頭溝區(qū)中小學遠程教育工程工作領導辦公室，負責全區(qū)遠程教育工程建設方案編制、工程管理、教師培訓、教學應用等各項日常工作，對遠程教育工程建設完成后的運轉(zhuǎn)使用進行監(jiān)督指導，協(xié)調(diào)各級遠程教育工程管理部門，建立技術(shù)維護、教師培訓、教學應用及資源建設等服務體系，保證項目工作可持續(xù)開展。

2.加強制度建設，完善保障機制和獎勵機制

區(qū)教委開展對遠程教育工作情況的重點督導，并作為年初目標責任制來抓，與項目學校領導考核掛鉤，督促領導持續(xù)重視該項工作。每年，對在資源建設和遠程教育工作中表現(xiàn)突出的學校、教師給予相應的表彰獎勵。

從2006年9月開始，區(qū)教委將遠程教學納入課表管理，每周4～6課時，同時出臺了一系列制度，為新課改和加強教學管理、提高教學質(zhì)量提供資源保障和服務。

3.強化培訓，提高教師的信息素養(yǎng)

我區(qū)建立和完善了三級教師培訓體系，積極開展中小學教師遠程教育技術(shù)培訓，把培訓納入工程實施的全過程。通過專家引領、集中培訓、教學觀摩、經(jīng)驗交流等多種形式，提高教師的信息素養(yǎng)。同時，完成了以市級為主的高級管理員培訓、硬件維護培訓，以區(qū)級為主的骨干教師應用培訓和管理干部、管理員培訓，以校為主的校本應用培訓。初步形成了一支專兼職結(jié)合的、能夠勝任遠程教育工作的教師和管理員隊伍。

三、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強教育資源開發(fā)力度，實現(xiàn)教育資源的共建共享

資源建設是遠程教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我們加強了教育資源建設的統(tǒng)一規(guī)劃，以建設區(qū)教育資源中心為依托，協(xié)調(diào)各中小學校，建立教研、培訓合作體，優(yōu)化和整合各類教育資源，開發(fā)適合我區(qū)實際和學校教學需要的資源。

1.建立全區(qū)教學資源中心

在教學資源建設方面，通過制定標準、統(tǒng)籌規(guī)劃、加強指導、實施監(jiān)督、評估成果與發(fā)布信息等環(huán)節(jié)，確保資源的質(zhì)量。同時，發(fā)揮中心成員技術(shù)優(yōu)勢，自主開發(fā)新資源，挖掘現(xiàn)有資源，通過分類、整理、整合及規(guī)范化、數(shù)字化處理，使之更好地適合教學需要。

2.建立中小學教學資源的共建共享體系

鼓勵城鄉(xiāng)中小學教師積極參與教學資源的開發(fā)。選擇試點學校分學科建立資源建設聯(lián)合體，結(jié)合試點學校素材資源和開發(fā)要求，教育資源中心派出有開發(fā)經(jīng)驗的教師隊伍、學校相關(guān)人員參與資源的采集和制作。教育資源中心收集全區(qū)優(yōu)秀教學資源，定期在全區(qū)范圍內(nèi)進行優(yōu)秀教學資源征集、評獎，促進各校優(yōu)秀教學資源互通和借鑒。

3.加強資源的合理配置

充分發(fā)揮區(qū)域教育城域網(wǎng)的作用，通過建立遠程教育平臺及數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進區(qū)域之間、學校之間、教育系統(tǒng)與社會之間的密切聯(lián)系。教師通過網(wǎng)絡實現(xiàn)校內(nèi)、校際、區(qū)縣之間的資源共享。

四、立足應用，促進城鄉(xiāng)教育均衡，實現(xiàn)山區(qū)教育跨越式發(fā)展

2005年9月9日，溫家寶總理到我區(qū)潭柘寺中心小學慰問山區(qū)教師時，觀看了該校的遠程教育課，并通過遠程教育系統(tǒng)向大峪一小的師生問好。

通過遠程教育網(wǎng)絡體系實現(xiàn)了我區(qū)城鄉(xiāng)課堂的實時互動。我區(qū)遠程教育在應用上主要分為四個層次。

一是手拉手學校有計劃地組織教師集體備課，點對點或點對多的遠程實時教學。大峪一小、大峪二小、峪分中學將優(yōu)質(zhì)課程資源多次與大臺小學、潭柘寺中心小學、妙峰山學校、雁翅中學的師生共享，使山區(qū)的師生也能共享城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師的授課。

二是教研、科研和培訓部門充分利用遠程教育資源組織教學研究、科研談論、新課程培訓等活動。教師進修學校作為全區(qū)的業(yè)務機構(gòu)，充分發(fā)揮業(yè)務職能，組織專家開展各種專題講座。

三是隨時自主學習。門頭溝遠程教學電視臺擁有豐富的教學資源，師生可隨時隨地通過網(wǎng)絡點播視頻節(jié)目，進行自主學習。

四是兼顧學校教育和服務社會兩方面，形成了學校教育、農(nóng)村黨員干部教育和農(nóng)民實用技術(shù)培訓“三位一體”的模式，促進了“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”，為推動農(nóng)村教育改革開辟了新途徑。

五、展望

下一階段的主要工作，要在鞏固和發(fā)展教育信息化成果的基礎上，以抓管理、促應用、重服務為主線，協(xié)調(diào)基礎建設、資源開發(fā)、專業(yè)培訓、教研等環(huán)節(jié)，全面推進教育信息化進程。

1.建立科學的導向機制

我們將通過政策和技術(shù)相結(jié)合的手段，引導信息化應用。對遠程教育的應用予以積極的引導和保障，建立健全教師應用教育資源開展教學的評價體系。將遠程教育的應用納入日常教學管理中，將教師對遠程教育資源的應用納入日?？己酥校⑴c教師的職務晉升、福利待遇掛鉤，真正使資源走進課堂，面向?qū)W生。

2.注重解決實際問題

只有立足于解決實際問題，教育信息化才能實現(xiàn)它的價值，從而走上持續(xù)發(fā)展之路。將優(yōu)質(zhì)資源引入農(nóng)村，應該更多地關(guān)注農(nóng)村孩子的實際需求與學習水平，以及促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

3.以人為本，促進教師專業(yè)發(fā)展

我們要求特級教師、學科帶頭人上研究課，骨干教師上示范課，年輕教師上匯報課。利用教研活動時間，對公開課評價，主要針對教師資源的整合與優(yōu)化應用給予評價。目標是用幾年的時間實現(xiàn)精品課程的全部上網(wǎng)，充分利用名師的教學成果，培養(yǎng)一批骨干師資隊伍，實現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源共享。

(作者系北京門頭溝區(qū)教委主任)