基礎(chǔ)教育信息化之路走到今天，在實際的應(yīng)用過程中，關(guān)于“平臺期”、“高原期”的疑慮與紛爭一直不絕于耳。

教育信息化之路如何走下去?時至今日，這似乎不會是一個簡單的信息化教學(xué)方式、教學(xué)方法或者教學(xué)模式等技術(shù)層面的問題。當(dāng)信息化建設(shè)進入到一個新的發(fā)展階段，以校園為載體的綜合應(yīng)用成為全球追求教育信息化發(fā)展模式新境界的切入點。

在此背景下，國內(nèi)中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)也已經(jīng)提到議事日程。2009年7月，北京市教委正式啟動全市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目。在此之前，上海、寧波、揚州等地也紛紛行動起來，利用建設(shè)數(shù)字校園的契機，搶占教育信息化發(fā)展的新高地。

本期，我們將圍繞北京數(shù)字校園實驗項目，探討北京數(shù)字校園的內(nèi)涵及其組織實施情況。當(dāng)我們在編發(fā)北京數(shù)字校園這一組稿件時，深切地體會到，數(shù)字校園建設(shè)是人們將學(xué)校教育教學(xué)、科研、管理等諸多業(yè)務(wù)整合后所追求的信息化綜合應(yīng)用、整體推進、系統(tǒng)發(fā)展的更高境界。它將真正影響到學(xué)校的主流業(yè)務(wù)，使信息化成為校長的崗位行為和師生基本的工作學(xué)習(xí)方式。

我們期待著，北京數(shù)字校園實驗項目能夠帶給全國更多的經(jīng)驗和啟迪，也希望數(shù)字校園實驗?zāi)軌蛟诮逃畔⒒碚摵蛯嵺`層面觸發(fā)新的、更多的思想共鳴。