信息技術教學的最終目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生運用信息技術解決問題的能力。因此，在信息技術教學中學生自學能力和獨立解決問題能力的培養(yǎng)不容忽視。教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

學生的自主學習能力不是教師“教”出來的，而是由學生自己發(fā)展的。當然，這個過程需要教師在學習方法、學習材料的來源和選擇等方面進行指導。在近幾年的教學實踐中，筆者立足于學生自主學習能力的培養(yǎng)進行了積極的探索和實踐，取得了較好的效果。

一、營造輕松、和諧的學習氛圍

輕松和諧的環(huán)境能使人的情緒穩(wěn)定、心情舒暢，思維活動處于最佳狀態(tài)。教師在教學過程中，如能根據(jù)教學內容與學生的實際，巧妙設計教學過程，營造寬松、和諧的學習氛圍，會讓學生產生愉快的學習體驗。

構建平等、和諧的師生關系是營造良好學習氛圍的關鍵。一位教育學者曾說過:“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠自由地呼吸。如果不能造就這樣的教學氣氛，那么任何一種教育方法都不可能發(fā)揮作用?！边@就要求教師在教學過程中轉變角色——由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、由管理者轉變?yōu)橐龑д?、由居高臨下的領導者轉變?yōu)槠降戎械氖紫?，構建和諧、民主、平等的師生關系，讓學生感受到教師的尊重，感受到自己是課堂的主人，能與教師進行平等的對話。只有讓學生在精神上處于自由、放松的狀態(tài)，學生的思維才不會有“禁區(qū)”，學生在課堂上才能夠暢想、暢言并積極主動地學習，學生的個性與潛能才能得到張揚，我們的課堂才能煥發(fā)出蓬勃的生命活力。

二、激發(fā)學生自主學習的動機

信息技術課可以通過恰當?shù)奶骄咳蝿占ぐl(fā)學生自主學習的動機，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主探究任務的選擇和設計要難度適宜，并以學生的興趣為導向，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，還要注意留給學生一定的獨立思考、自我探索和自我開拓的空間。如在講“電子郵箱的申請”時，筆者設計了這樣一個探究任務:通過因特網或校園網申請一個電子郵箱，并給教師發(fā)送一封電子郵件。學生在生活中經常聽到“電子郵件”這樣的名詞，卻不知道實際是怎么回事兒，所以對這個任務特別感興趣。這時，我沒有告訴學生申請郵箱以及收發(fā)電子郵件的具體操作，只是向學生介紹因特網上有哪些能夠提供免費郵箱的網站，讓他們參考教材中的操作自己探索，遇到問題時可以向教師請教。學生積極地投身到申請郵箱和發(fā)送郵件的學習中。當這節(jié)課快結束時，我打開郵箱，看到大部分學生能夠成功發(fā)來了郵件，有的還附帶了賀卡。在學生進行學習經驗交流時，我發(fā)現(xiàn)，甚至有學生已熟練掌握了附件發(fā)送、多方同時發(fā)送(抄送、暗送等)的操作方法。學生在郵件中提到，他們非常喜歡這種自主探究的學習方式，因為在這個過程中鍛煉了自己獨立思考的能力。

三、為學生的自主學習提供豐富的資源

自主學習的課堂，應該是學生展示才智、進行創(chuàng)造體驗、享受學習快樂的天地。學習資源為學生創(chuàng)造了一個放飛心靈的園地。信息技術學科的學習資源是非常豐富的。除教科書外，工具書、其他圖書、報刊以及計算機網絡等等，都可以成為學生自主學習的資源。在進行新課教學時，教師應提前將這些學習資源進行整理，為學生的自主學習掃清障礙。例如，在執(zhí)教“自助旅游”一課時，我事先布置學生查找資料，了解我國旅游資源的概況。很多學生通過到圖書館查閱圖書、上網搜索資源、進行采訪等方式，收集到了大量的文字、圖片和影視資料。在課堂上，我播放了一段視頻《云南印象》，讓學生迅速融入情境。接著，他們交流收集到的資料，結合教師提供的影片、圖片、視頻等素材概括出我國旅游資源的現(xiàn)狀。由于教師提供給學生的相關資料和學生自己收集到的資料豐富多彩、圖文并茂，學生的討論熱烈而充分，達成了預期的教學目標。學生在課前查閱資料時還找到了很多關于旅游城市“環(huán)境污染”的素材，這讓他們對保護環(huán)境的重要性有了更深入的認識。這節(jié)課完全以學生為主體，讓每個學生都參與到教學過程中來，調動了每一位學生學習的積極性。

教師還可以為學生的自主學習提供輔助學習軟件。這些軟件大多圖文并茂、人機交互性強，而且設置了不同的難易程度，讓學生能夠根據(jù)實際情況調整自己的學習步調。在自學軟件的幫助下，學生將逐漸學會獨自面對問題、控制自己的學習進度、監(jiān)督自己的學習行為。

四、對學生進行學習方法的指導

興趣只是一種誘因、一種動力。要使學生真正形成自主學習的能力，關鍵還在于教給學生學習信息技術的方法，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。如果學生能夠在長期的信息技術實踐中，漸漸領悟、習得并積累一些好的學習方法，養(yǎng)成一些好的學習習慣，直至學會運用適合自己的方式學習信息技術，學生就能真正擁有自主學習能力了。

強化思維訓練是提高學生自主學習能力的關鍵。教師要善于在教學中訓練學生的發(fā)散思維、聚合思維、求異思維、猜測思維、直覺思維等能力。鼓勵學生大膽質疑，啟發(fā)學生運用舊知來探索新知。要緊密聯(lián)系教學實際，設計能引發(fā)學生興趣的探究性問題，讓學生主動搜集資料和上網查閱，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息的能力。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力是一項觀念性、知識性、策略性和操作性很強的活動。自主學習能否得以實現(xiàn)，不僅取決于教師教育思想的轉變，還取決于一定的教育發(fā)展狀況和師生的自身素質。離開懂得自主學習的教師，學生自主學習能力的培養(yǎng)將是一句空話。在新課程教學改革的形勢下，自主學習的必要性和可行性將越來越大。這對我們教育實踐者來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。

(作者單位:黑龍江大慶中學)