遠(yuǎn)程教育互動(dòng)平臺(tái)和遠(yuǎn)程教學(xué)電視臺(tái)是北京市門頭溝區(qū)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的兩大亮點(diǎn)，正是這套遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系，配合相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)，加速了本區(qū)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的步伐，使城市與山區(qū)的孩子們能夠同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

遠(yuǎn)程教育這一概念于19世紀(jì)70年代在國(guó)際教育界開始流行，80年代初引入我國(guó)，通常指師生憑借媒體所進(jìn)行的非面對(duì)面的教育。

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展打破了時(shí)空、地域、經(jīng)濟(jì)條件的局限，符合我區(qū)實(shí)情，能夠充分發(fā)揮師資力量，擴(kuò)大教育面，各校學(xué)生、教師和行政干部可通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)完成聽課、提問(wèn)和討論等學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提高教學(xué)質(zhì)量及效率，產(chǎn)生可觀的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

一、門頭溝區(qū)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系

遠(yuǎn)程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)和遠(yuǎn)程教學(xué)電視臺(tái)構(gòu)成互為補(bǔ)充的門頭溝區(qū)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系(如圖1)。

1.遠(yuǎn)程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

門頭溝區(qū)遠(yuǎn)程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)(如圖2)能夠在分布于全區(qū)的多個(gè)教室之間實(shí)時(shí)地傳送教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的圖像和聲音。這是一種雙向交互的教學(xué)系統(tǒng)，師生“面對(duì)面”交流，有臨場(chǎng)感和親切感。該系統(tǒng)可以用于授課、講座、輔導(dǎo)等遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)，由于直接利用局域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，也可以方便地傳送文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等一些超媒體文件。

該系統(tǒng)最大的優(yōu)點(diǎn)在于既可把主教室的信息傳送給各分教室，也可把各分教室的信息傳送給主教室，還可用于各分教室之間互相傳送信息。這樣，城鄉(xiāng)學(xué)生可以共同參與到優(yōu)秀教師的授課中，解決了邊遠(yuǎn)地區(qū)師資缺乏的問(wèn)題。

圖3為遠(yuǎn)程教室的組建。各教室是遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容的發(fā)送點(diǎn)和接收點(diǎn)。各教室通過(guò)數(shù)字信號(hào)處理、壓縮解碼技術(shù)和數(shù)字傳輸?shù)燃夹g(shù)，實(shí)現(xiàn)會(huì)議會(huì)話、視頻傳輸、信息傳輸?shù)裙δ?，最終使交互式教學(xué)成為可能。

2.遠(yuǎn)程教學(xué)電視臺(tái)

門頭溝區(qū)遠(yuǎn)程教學(xué)電視臺(tái)實(shí)質(zhì)是依托網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)。根據(jù)需求，選用MOD視頻服務(wù)系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)電視的核心技術(shù)，借助MOD系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)模塊，采用核心網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，運(yùn)用模塊化的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)的功效。該系統(tǒng)集課件點(diǎn)播、視頻點(diǎn)播、廣播、直播、錄編、管理為一體，以其優(yōu)秀的延時(shí)技術(shù)、清晰的圖畫質(zhì)量、強(qiáng)大的并發(fā)性能，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)上課件、音視頻資源的多樣化應(yīng)用。既支持常見的視頻、音頻，還支持Flash動(dòng)畫、Office文件等。電視臺(tái)設(shè)立德育之窗、教學(xué)聯(lián)盟、百家講壇、校園風(fēng)采等板塊。

門頭溝區(qū)遠(yuǎn)程教學(xué)電視臺(tái)系統(tǒng)由宿主服務(wù)器、媒體服務(wù)器、客戶機(jī)組成。宿主服務(wù)器1臺(tái)，安裝WEB、SQL數(shù)據(jù)庫(kù)，提供網(wǎng)站服務(wù)，并負(fù)責(zé)用戶接入、認(rèn)證、權(quán)限等，提供數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、系統(tǒng)信息服務(wù)。媒體服務(wù)器3臺(tái)，安裝數(shù)據(jù)流服務(wù)程序，提供流媒體數(shù)據(jù)的發(fā)布、點(diǎn)播服務(wù)?？蛻艚邮斩?000臺(tái)，安裝播放器，提供訪問(wèn)服務(wù)器、收看流媒體信息服務(wù)。

門頭溝區(qū)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系的成功構(gòu)建，標(biāo)志著我區(qū)教育現(xiàn)代化建設(shè)又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，為我區(qū)城鄉(xiāng)師生共享優(yōu)質(zhì)資源，搭建了有效平臺(tái)，為提高教育效益，促進(jìn)教育均衡，開辟了新途徑。

二、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能

1.演播室功能

門頭溝區(qū)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系具備演播室功能。網(wǎng)絡(luò)課件、各種會(huì)議、教學(xué)活動(dòng)等優(yōu)質(zhì)教育資源，都可以通過(guò)系統(tǒng)同步錄制和播放。錄制播放系統(tǒng)可通過(guò)不同機(jī)位，將主講教師的授課情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)、教師的演示文稿和活動(dòng)的各個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行同步錄制，并在網(wǎng)上錄播、直播，也可錄制后讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上點(diǎn)播視頻。

2.“庫(kù)”功能

門頭溝區(qū)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系集電視與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)于一身，致力于為教師提供最優(yōu)秀的教育資源、最便捷的教學(xué)輔助工具，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。教育資源開發(fā)中心爭(zhēng)取區(qū)域儲(chǔ)備資源指標(biāo)，擴(kuò)大儲(chǔ)備資源規(guī)模，自制、合作教育資源十余類、數(shù)十項(xiàng)，容納了各學(xué)校、各學(xué)科的教學(xué)信息幾千條，形成了龐大的區(qū)域教育資源庫(kù)。依托資源庫(kù)，大大拓展了教師獲取數(shù)字化教學(xué)素材的空間，為開展主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供資源。學(xué)生可以利用豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源擴(kuò)大知識(shí)面，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

3.“網(wǎng)?！惫δ?/p>

門頭溝區(qū)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系根據(jù)不同受眾群體的要求，提供相應(yīng)的教學(xué)資源，滿足區(qū)域教育個(gè)性化的服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以將教師授課的語(yǔ)音、圖像、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件和數(shù)據(jù)等信息，同步或非同步地從授課點(diǎn)傳送到異地教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生可以在異地教學(xué)點(diǎn)聆聽教師的講課，回答教師提出的問(wèn)題;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以異地聽課，進(jìn)行遠(yuǎn)程教研與評(píng)估;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)資源的有機(jī)融合，并且突破了學(xué)校的圍墻，使城鄉(xiāng)師生互通有無(wú)。

三、基于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用模式

余勝泉博士等針對(duì)遠(yuǎn)程教育提出了基于Internet的五種教學(xué)模式:講授、協(xié)作、探索、個(gè)別輔導(dǎo)和討論。這五種模式顯然具有一定的代表性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教學(xué)的開展提供了空間，門頭溝區(qū)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用已經(jīng)從試行階段逐步進(jìn)入到了成熟階段，我們嘗試了如下幾種模式。

1.遠(yuǎn)程同步課堂

對(duì)于點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或點(diǎn)對(duì)多的課堂教學(xué)，其中一點(diǎn)為主教課堂，其他為分(輔)教課堂，教師采用音頻、視頻、課件、屏幕、白板等廣播手段教課，本地和異地的師生、生生之間通過(guò)語(yǔ)音和文字交流討論。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傾聽學(xué)生的發(fā)言，并對(duì)討論的話題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察感知、理解教材、練習(xí)鞏固、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用等環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、提問(wèn)和被提問(wèn)的機(jī)會(huì)。

2.實(shí)時(shí)輔導(dǎo)答疑

主教室教師發(fā)言，其他點(diǎn)作為受聽者。受聽者通過(guò)語(yǔ)音、文字提問(wèn)，主講教師對(duì)問(wèn)題給予實(shí)時(shí)回答，對(duì)整個(gè)提問(wèn)過(guò)程作總結(jié)，對(duì)討論組中不同成員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以通過(guò)電子白板等工具進(jìn)行交流。交互方式分為一對(duì)一和一對(duì)多兩種，交互形式包括教育工作答疑、個(gè)別輔導(dǎo)和講座等。

3.網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

教師和教研員分處多地，利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)或講課、聽課、評(píng)課，或集體備課、中心組研討，實(shí)現(xiàn)了多點(diǎn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，為基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域引入了新的技術(shù)平臺(tái)。這種網(wǎng)絡(luò)化、多模式、交互性的教學(xué)研究活動(dòng)，以其輕松、方便和高效的特點(diǎn)受到教師的歡迎。

4.隨時(shí)自主學(xué)習(xí)

將制作好的課件、課堂實(shí)錄片、教育片、專題片等多媒體教學(xué)資源，存儲(chǔ)在點(diǎn)播服務(wù)器中，為師生提供資源點(diǎn)播及廣播服務(wù)，師生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收看電視節(jié)目，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也可將一些重要活動(dòng)、重要會(huì)議等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，供校園網(wǎng)內(nèi)用戶收看，同時(shí)錄制和存儲(chǔ)視頻，以便隨時(shí)查閱和收看。

四、區(qū)域遠(yuǎn)程教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考

1.擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍

目前遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)覆蓋面偏小，尤其是農(nóng)村地區(qū)，還沒有延伸到完小、村小。一所學(xué)校只有一個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)，受益的師生還不普及，教學(xué)效益總量有限。因此，要加大建設(shè)力度，讓新建的遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)盡快覆蓋農(nóng)村小學(xué)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)同步發(fā)展。

2.使遠(yuǎn)程雙向交互成為一種常態(tài)

遠(yuǎn)程教學(xué)的基本要素之一為學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)，人際交互和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流又是學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)的核心成分。雖然我區(qū)采取的遠(yuǎn)程教育形式是雙向互動(dòng)，但與面授教學(xué)相比，師生的交流還不夠頻繁，基于技術(shù)的雙向交互還沒有成為教學(xué)的常態(tài)。因此，解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)發(fā)展遠(yuǎn)程教學(xué)是至關(guān)重要的，如何加強(qiáng)與深化授課教師與異地學(xué)生的雙向交流還需進(jìn)一步探索。

3.讓用戶參與資源庫(kù)的建設(shè)

建立評(píng)價(jià)反饋體系是資源庫(kù)保持長(zhǎng)久生命力的關(guān)鍵。對(duì)資源庫(kù)的全面評(píng)價(jià)可以規(guī)范資源的建設(shè)，能夠按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去收集、整理與加工信息，方便后序工作的開展。我區(qū)在資源庫(kù)的建設(shè)上偏重信息傳遞這一層次，以使用素材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等為主，沒有充分考慮到讓用戶參與資源的建設(shè)與評(píng)價(jià)。在今后的資源庫(kù)建設(shè)中，首先要建立資源庫(kù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范資源入庫(kù)的形式和內(nèi)容，以便使其在教育中發(fā)揮最大作用。

開展遠(yuǎn)程教育，實(shí)施是關(guān)鍵，應(yīng)用是核心。門頭溝區(qū)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還很少，需要多方的支持和協(xié)作，共同探索遠(yuǎn)程教育新模式。

(作者單位:北京門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)