前不久，我們到一所山區(qū)中學(xué)采訪。在與一名年輕的信息技術(shù)教師聊天時(shí)，感受到這位教師發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)認(rèn)同感。雖然課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，雖然還要承擔(dān)許多額外的工作，但是這位教師毫無怨言地“累并快樂著”——因?yàn)椤懊棵靠吹綄W(xué)生課堂上頓悟的表情，這種幸福的瞬間積累成對(duì)教書育人最本質(zhì)的感悟”;因?yàn)椤皩W(xué)校搭建了良好的平臺(tái)，即使是信息技術(shù)教師，也擁有同等晉級(jí)的機(jī)會(huì)”;因?yàn)椤靶畔⒓夹g(shù)在學(xué)校已經(jīng)不僅僅是一門學(xué)科，而是融于學(xué)校教育教學(xué)管理整體工作之中的一種有效手段和工具，信息技術(shù)教師大顯身手的空間更加寬廣”……沒有教師對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛，就不會(huì)有真正的教育;沒有教師在職業(yè)生涯中自我實(shí)現(xiàn)的成就感、滿足感和幸福感，也不會(huì)有真正的教育。一名教師物質(zhì)上可能并不富有，但當(dāng)體驗(yàn)到教育帶給他的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂時(shí)，他精神上一定是幸福的。

我們?cè)?jīng)進(jìn)行了一次信息技術(shù)教師生存狀況的調(diào)查，結(jié)果顯示雖然信息技術(shù)教師隊(duì)伍的整體狀況和在學(xué)校中的受重視程度已經(jīng)有了一定程度的提高，但仍有不少信息技術(shù)教師感覺“經(jīng)常處于忙碌又焦慮的狀態(tài)”，其待遇仍然得不到應(yīng)有的改善。

能夠贏得別人的認(rèn)可、接納與欣賞，是每一個(gè)人心中一種最深刻和最持久的渴望。當(dāng)勞動(dòng)被他人和社會(huì)認(rèn)可時(shí)，人們就會(huì)被幸福緊緊包裹。如何獲得這種幸福的職業(yè)體驗(yàn)，不妨從外部環(huán)境搭建和自我內(nèi)心調(diào)整兩方面著手。

學(xué)校的管理機(jī)制和氛圍對(duì)教師的心理具有重要影響。學(xué)校的管理者要多從學(xué)科教學(xué)研究和管理的角度來思考，進(jìn)一步深化常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)，大力引導(dǎo)信息技術(shù)教師積極主動(dòng)參與集體教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)他們參加各級(jí)各類學(xué)科評(píng)比，通過各種渠道為他們提供展示交流的舞臺(tái)，努力讓他們?cè)诠ぷ髦蝎@得積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，也需要相關(guān)教育行政部門對(duì)于待遇和職稱評(píng)定等事關(guān)信息技術(shù)教師切身利益的事情，給予明確的政策支持。

當(dāng)然，精神上的幸福還要取決于信息技術(shù)教師自己良好的心態(tài)。理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，并不絕對(duì)，重要的是心態(tài)。幸福需要的是一種心靈的力量。真誠(chéng)地認(rèn)同自己的職業(yè)，心無旁騖地致力于自己的事業(yè)，努力尋求心靈力量的支撐，以從容之心面對(duì)一切教育對(duì)象和現(xiàn)象，心平氣和、腳踏實(shí)地地在自己的教育征途上徐徐前行，發(fā)現(xiàn)并收藏工作中所有快樂的火花，讓它累積的光明照亮教育探索之路，進(jìn)而點(diǎn)燃我們的職業(yè)幸福感。

值此第25個(gè)教師節(jié)來臨之際，我們祝全國(guó)中小學(xué)教師節(jié)日快樂!從今天開始，讓我們永遠(yuǎn)做一名幸福的教師!