數(shù)碼講述是結(jié)合數(shù)字化素材(如照片、影像、錄音)進(jìn)行故事創(chuàng)作并數(shù)字化加工合成的一種新型數(shù)字化綜合實(shí)踐活動(dòng)形式。上一期，我們從技術(shù)層面，介紹了數(shù)碼講述的概念、類型和創(chuàng)作過程。本期，我們將進(jìn)一步看到數(shù)碼講述如何在綜合實(shí)踐課程中發(fā)揮作用，成為師生探究學(xué)習(xí)的有效工具。

一、如何創(chuàng)作一個(gè)好的數(shù)碼故事

觀點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)作者的視角 作為一個(gè)故事的創(chuàng)作者，首先要確定想向自己的觀眾傳達(dá)什么、希望能和觀眾產(chǎn)生什么樣的共鳴。觀眾能否和我們的講述產(chǎn)生共鳴經(jīng)常取決于是否明白我們的觀點(diǎn)。因此，我們需要盡可能表達(dá)出自己個(gè)人的看法，故事中的圖片、影片、音樂、旁白都應(yīng)當(dāng)圍繞這一點(diǎn)來組織。

懸念——吸引觀眾的線索 只有觀點(diǎn)，是不足以讓觀眾維持高度注意力的。一個(gè)好的故事自始至終都是在營(yíng)造一個(gè)懸念，緊緊地抓住觀眾的心，直到故事結(jié)束。在數(shù)碼故事中使用“懸念”，也是抓住觀眾很有效的手法。

情感——感動(dòng)觀眾的真情 在作品中，我們不妨真誠(chéng)地袒露自己的想法。這些平淡如水的真情流露，往往能夠觸動(dòng)觀眾內(nèi)心深處最柔軟的部分，達(dá)到情感共鳴的效果。

旁白——賦予講述個(gè)性特點(diǎn) 數(shù)碼故事中富有節(jié)奏感的聲音旁白，會(huì)讓觀眾在想象中飛翔。建議用平和輕松的錄制旁白，留下適當(dāng)?shù)耐ｎD和空白。

音樂——渲染故事情節(jié) 除了旁白以外，必要的音樂和音效，也能在作品中發(fā)揮重要的作用。一般而言，使用樂曲要比使用歌曲更好一些，因?yàn)橛袝r(shí)候歌詞會(huì)與故事的講述、目的相沖突。

簡(jiǎn)潔——簡(jiǎn)明地表達(dá)講述內(nèi)容 大部分?jǐn)?shù)碼講述只有幾分鐘的時(shí)間，因而要確定講述中必要的關(guān)鍵點(diǎn)，選擇能夠說明這些要點(diǎn)的圖片或視頻片段，并認(rèn)真考慮所選擇的圖片和安排圖片的順序及圖片之間的過渡方法。

節(jié)奏——合理地安排講述的快慢 如果講述的節(jié)奏太快或太慢，會(huì)使觀眾迷茫或厭煩;如果一直以一種機(jī)械的步調(diào)進(jìn)行，觀眾往往又會(huì)喪失興趣。一個(gè)真正好的講述就像是在呼吸一樣，每次偶爾的停頓，正好讓觀眾有機(jī)會(huì)思考。我們可以用旁白、音樂和聲音效果來控制節(jié)奏。

二、如何在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)碼講述

1.作為綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)項(xiàng)目

以北京教育學(xué)院與挪威合作開展的“我的城市”的數(shù)碼活動(dòng)項(xiàng)目為例。

這是一個(gè)由挪威、中國(guó)的教師和學(xué)生共同參與的數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要將數(shù)碼講述作為主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生信息處理、書寫和表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、組織和管理以及信息技術(shù)技能等多方面能力和素質(zhì)，并通過這個(gè)國(guó)際化的項(xiàng)目，拓寬兩國(guó)師生的國(guó)際視野，增進(jìn)彼此對(duì)他國(guó)文化的了解。

第一階段:布置任務(wù)

教師向?qū)W生介紹數(shù)碼講述，并布置開展數(shù)碼講述活動(dòng)的主題——我的城市。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴提出很多故事主題。教師和學(xué)生一起研究并確定若干個(gè)可行的主題，再將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組完成一個(gè)主題故事的數(shù)碼講述。

第二階段:小組活動(dòng)

小組活動(dòng)中，首先要對(duì)本組的主題故事進(jìn)行進(jìn)一步的研究，提出具體的細(xì)化的實(shí)施方案，分工進(jìn)行編寫故事、創(chuàng)作腳本和故事板。繼而，進(jìn)行全班的第一次交流。每個(gè)小組介紹自己的腳本和故事板，其他小組提出意見或建議。

小組根據(jù)其他人的意見和建議，對(duì)腳本和故事板進(jìn)行修改完善，接下來進(jìn)行素材收集。盡可能讓學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)拍下所需的圖片。

第三階段:制作數(shù)碼故事

教師安排集中的時(shí)間為學(xué)生介紹數(shù)碼講述軟件photostory的使用方法，以及制作數(shù)碼故事的要素。學(xué)生分工合作，完成本組的數(shù)碼故事。

第四階段:共享和發(fā)布作品

作品完成以后，進(jìn)行全班第二次交流活動(dòng)，每組介紹整個(gè)創(chuàng)作過程并展示自己小組的數(shù)碼故事。教師和學(xué)生對(duì)每組的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)——不僅評(píng)價(jià)最后的作品，更重要的是評(píng)價(jià)每組合作、交流的過程。

將作品再制作成一個(gè)英文版的數(shù)碼故事，并指導(dǎo)學(xué)生上傳到指定的網(wǎng)站，進(jìn)行更廣范圍的交流和展示。

最后，要求學(xué)生完成一份項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中的所思、所得。要求學(xué)生在實(shí)施過程中保存過程性文件，比如要求每次活動(dòng)都要有記錄，包括腳本、故事板等修改前后的文本，記錄收集資料的來源等等。在實(shí)施過程中，如果學(xué)生年齡偏小，教師要給學(xué)生提供支持材料，如腳本、故事板樣例、評(píng)價(jià)量規(guī)、指導(dǎo)手冊(cè)等等。

這次活動(dòng)中，學(xué)生的故事主題廣泛，有城市建筑、田園風(fēng)光、校園生活、家庭生活、民風(fēng)民俗、敬老院、幼兒園、教師風(fēng)采等等。學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣，積極性很高，活動(dòng)取得了很好的效果。

2.作為其他活動(dòng)的輔助工具

數(shù)碼講述還可以作為其他活動(dòng)的輔助工具，比如在開展研究性活動(dòng)進(jìn)行交流時(shí)的展示工具，某些事物的介紹工具，某一事件發(fā)生、發(fā)展的記錄工具等等。

如果已經(jīng)能夠比較熟練地使用數(shù)碼講述，我們還可以把它應(yīng)用到其他學(xué)科領(lǐng)域里，如生物課中，對(duì)植物或動(dòng)物的觀察記錄，某些生物演變過程的展示，生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的演示等;在歷史、政治課中，用數(shù)碼講述表達(dá)自己對(duì)某些歷史事件、政治事件的理解和看法，記錄歷史過程等;地理課中對(duì)地形地貌的演示、對(duì)名勝古跡的介紹、對(duì)氣候類型和特點(diǎn)的說明等都可借助數(shù)碼講述來進(jìn)行;英語(yǔ)課中，可以非常有效地利用數(shù)碼講述鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的聽說讀寫能力，如讓學(xué)生用英文制作和交流數(shù)碼故事，用數(shù)碼故事的形式介紹國(guó)外的節(jié)日等等。在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科性質(zhì)的課中，可以利用數(shù)碼講述進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和報(bào)告;如果在這些課中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，還可以利用數(shù)碼講述演示探究的過程等等。

我們還可以把數(shù)碼講述應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)的很多方面。比如，可以把自己的旅行經(jīng)歷、重要的事件、發(fā)生在身邊的有趣事情、對(duì)事物的觀察等等，用數(shù)碼講述記錄下來與別人分享或留做紀(jì)念。

三、如何評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)碼講述活動(dòng)

從對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)來看，創(chuàng)作數(shù)碼講述的過程比作品本身更有意義。我們可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行數(shù)碼講述活動(dòng)的評(píng)價(jià)。每次數(shù)碼講述教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以選擇部分要素作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容。

故事性:這個(gè)故事本身怎樣?包括故事的結(jié)構(gòu)、吻合度、角色轉(zhuǎn)換等因素。

項(xiàng)目計(jì)劃:有沒有可靠的計(jì)劃?例如，項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、實(shí)施計(jì)劃、腳本、故事板、其他形式的文本等等。

媒體開發(fā)過程:學(xué)生們創(chuàng)作和編輯的媒體素材如何?

研究性:學(xué)生的項(xiàng)目富有研究性嗎?其文件記錄如何?

對(duì)內(nèi)容的理解:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況如何?作品及過程性材料表明了他們的理解情況嗎?

符合標(biāo)準(zhǔn):制定一些和作品相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)(如長(zhǎng)度為3分鐘～5分鐘、不超過30幅圖片等等)后，學(xué)生執(zhí)行情況如何?

寫作水平:學(xué)生在計(jì)劃文檔、研究文檔中體現(xiàn)出來的寫作水平如何?

創(chuàng)意、聲音:作品表現(xiàn)得有創(chuàng)意嗎?旁白的聲音是原創(chuàng)的嗎?是否清晰地表達(dá)了思想?

簡(jiǎn)潔性:作品所傳達(dá)的內(nèi)容是否經(jīng)過精心挑選，有沒有冗余和啰唆?

流暢、組織和節(jié)奏感:作品是否組織良好?情節(jié)表達(dá)是否流暢富于節(jié)奏感?

表達(dá)和表現(xiàn):學(xué)生在作品的表達(dá)能力方面如何?畫面表現(xiàn)力如何?

觀眾的感覺:作品是否很好地滿足了觀眾的需要?

媒介應(yīng)用:作品是否合適地利用了聲音、圖像等媒體，并經(jīng)過精心構(gòu)思?

引用和許可:作品是否明確地注明了對(duì)他人著作的引用情況?所有的素材都是經(jīng)過允許并被正當(dāng)使用的嗎?

(作者單位:北京教育學(xué)院)