陳經(jīng)綸中學(xué)是北京市第一批示范性普通高中。近十年來，學(xué)校不斷加強(qiáng)數(shù)字校園建設(shè)，將素質(zhì)教育、課程改革和教育信息化三大主題相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，整體規(guī)劃，創(chuàng)建了將學(xué)校教育的決策管理系統(tǒng)、教學(xué)指揮系統(tǒng)及教育資源信息系統(tǒng)融為一體的數(shù)字校園平臺。

一個“核心”的提出

學(xué)校教育信息化最重要的目的是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展與完善。校園網(wǎng)和多媒體教室的建設(shè)，最終目的在于以最有效的手段掌握最有價值的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷更新知識、創(chuàng)新知識的能力。學(xué)校教育的核心內(nèi)容是學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)上要“提高學(xué)生認(rèn)知、構(gòu)建與創(chuàng)新知識的能力”。這也是我們對教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)字校園的建設(shè)更要突出這一核心。

兩個“關(guān)鍵點(diǎn)”的定位

在信息化條件下如何貫徹教學(xué)的核心思想?這實(shí)際上是教學(xué)的核心思想與信息化之間的紐帶問題。這個紐帶包含了兩個方面，一是提高師生信息素養(yǎng)，二是改變師生教與學(xué)的觀念。

教育信息化給廣大師生提供了先進(jìn)的技術(shù)和各種獲取、展示、利用信息的途徑和方法。學(xué)生要從傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運(yùn)用知識，具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。基于“提高學(xué)生認(rèn)知、構(gòu)建與創(chuàng)新知識的能力”這一核心思想，我們又把握了兩個“關(guān)鍵點(diǎn)”，即培養(yǎng)并提高師生的信息素養(yǎng)、改變師生教學(xué)觀念。

“六個層面”的數(shù)字校園支撐平臺

1.構(gòu)建校園協(xié)同辦公平臺，提升學(xué)校辦公效率

設(shè)計構(gòu)思:在線與非在線協(xié)同辦公的有機(jī)結(jié)合，解決了校內(nèi)信息的及時、高效傳遞。

實(shí)例一:師生訂閱學(xué)校通知公告、部門管理信息后，門戶中的信息可以快速地發(fā)送到師生的郵箱和手機(jī)中，甚至可以將校園日歷與個人日歷聯(lián)系起來，方便實(shí)用。

實(shí)例二:即時消息系統(tǒng)現(xiàn)已成為學(xué)校在線辦公的一道亮麗風(fēng)景，學(xué)校所有教師都在使用。這是大家信息溝通的有效渠道。

2.構(gòu)建師生自主學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園

設(shè)計構(gòu)思:構(gòu)建師生學(xué)習(xí)型平臺，為學(xué)生的自主發(fā)展提供現(xiàn)代化條件，拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動。

實(shí)例三:《歐拉定理的證明》是高中數(shù)學(xué)課中一節(jié)選學(xué)內(nèi)容。若按照以前的教學(xué)方法，即使全體學(xué)生一起動腦，也不太可能證明出來。學(xué)生通過分組合作，在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，一個班的學(xué)生最終總結(jié)出了三種證明方法，其中一種證明方法比教師給出的證明方法還要簡單、易理解。

實(shí)例四:我們將學(xué)校本部及兩個分校的所有教室、實(shí)驗(yàn)室、名師工作室等百余個教室進(jìn)行信息化改造，構(gòu)建了陳經(jīng)綸中學(xué)教學(xué)觀摩系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了最初制定的教師隨時通過網(wǎng)絡(luò)聽評課(特別是聽優(yōu)秀教師課)的設(shè)想。

3.構(gòu)建師生成長記錄平臺，提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

設(shè)計構(gòu)思:通過這個平臺，促進(jìn)教師科學(xué)施教和學(xué)生自主發(fā)展，提高了新課程改革中所強(qiáng)調(diào)的研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)、校本課程、綜合評價等教學(xué)活動的效率。

實(shí)例五:學(xué)生社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、社團(tuán)管理是我校德育的特色。學(xué)生參與面非常廣泛。通過信息化手段，我們不僅對每個學(xué)生的發(fā)展有了全面的記錄，同時能夠全面分析不同年級、班級、不同類別的學(xué)生從而有針對性地改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)。

4.構(gòu)建家校溝通平臺，促進(jìn)家校的和諧共進(jìn)

設(shè)計構(gòu)思:實(shí)現(xiàn)家校信息的有效交流與共享，從空間上打破學(xué)校圍墻，實(shí)現(xiàn)家校之間的有效互動。

實(shí)例六:家校飛信系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生平安到校和離校信息發(fā)送到家長手機(jī)上。學(xué)校、班主任、任課教師也可以通過該系統(tǒng)與全體或個別家長進(jìn)行溝通。家長還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩系統(tǒng)，看到學(xué)生班級上課的情形。

5.構(gòu)建校園一卡通平臺，實(shí)現(xiàn)校園一卡式認(rèn)證管理

校園一卡通就是借助IC卡的唯一身份識別、刷卡的便捷性、數(shù)字貨幣存儲模式，實(shí)現(xiàn)校園卡在各個平臺的開發(fā)與利用，提高學(xué)校整體管理的有效性和安全性。

我校一卡通系統(tǒng)是通過學(xué)生IC卡介質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)考勤、食堂就餐、圖書借閱、網(wǎng)絡(luò)中心門禁管理等許多功能。

6.構(gòu)建教育技術(shù)服務(wù)支持平臺，保障信息平臺的高效運(yùn)轉(zhuǎn)

服務(wù)支持平臺是其他五個平臺正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。同時，整個系統(tǒng)又是一個有機(jī)整體，互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)。

我校校址已達(dá)4處，PC機(jī)1100余臺，服務(wù)器23臺。學(xué)校成立了專門的運(yùn)維團(tuán)隊，及時保證設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的正常、高效、暢通。在學(xué)校建設(shè)數(shù)字校園的同時，不斷加強(qiáng)技術(shù)支持和培訓(xùn)支持，并將培訓(xùn)常態(tài)化。

我們將一個教學(xué)核心、兩個關(guān)鍵點(diǎn)和六個具體應(yīng)用平臺，構(gòu)筑成一個比較完整的數(shù)字校園平臺模型。我們將其稱之為“一二六”數(shù)字校園模型，其內(nèi)涵是以“提高學(xué)生認(rèn)知、構(gòu)建與創(chuàng)新知識的能力”為核心，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，改變師生教與學(xué)的觀念，通過六個應(yīng)用平臺的支持，適應(yīng)新課程改革要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“一二六”數(shù)字化教學(xué)平臺模型是我校近十年實(shí)踐的結(jié)晶，符合我校教育教學(xué)實(shí)際要求，能夠?qū)⒔逃畔⒒托抡n程改革有機(jī)聯(lián)系在一起，為教學(xué)提供先進(jìn)的支撐平臺，具有一定的科學(xué)性和適用性。

“一二六”數(shù)字化教學(xué)平臺模型為學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)找到了理論支撐與方向性的指導(dǎo)。平臺模型不是封閉的模型，而是為了完成教學(xué)核心任務(wù)所設(shè)計的結(jié)構(gòu)化模型，其內(nèi)涵與外延相呼應(yīng)。對于模型中外圍支持平臺的軟硬件，不同學(xué)校可以根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)條件和使用目的進(jìn)行靈活調(diào)整。學(xué)校根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要或發(fā)展情況，可以選擇部分內(nèi)容來實(shí)驗(yàn)。同樣，學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際需要添加或減少每一個支持平臺的相關(guān)內(nèi)容。

(作者單位:北京陳經(jīng)綸中學(xué))