中央電教館“十一五”教育技術(shù)研究重點課題

信息技術(shù)環(huán)境下中小學校長領(lǐng)導力的研究專欄

(接上期)

四、謀求可信可行的決策——學校教育信息化決策的策略

對校長而言，決策的責任十分重大。學校用于信息技術(shù)的財力和人力往往十分有限，決策經(jīng)常是在兩難的境地中進行的。校長如果試圖做出“撒胡椒面”似的決定往往帶來的是各方面都不會滿意的結(jié)果。因此，在決策時要遵循一定的原則，采取恰當?shù)牟呗裕箾Q策成為學校各項工作順利開展的基礎(chǔ)。

1. 區(qū)分優(yōu)先的策略

由于信息技術(shù)的介入，學校要改變的領(lǐng)域很多，在很多情況下不可能齊頭并進、共同發(fā)展。校長需要根據(jù)學校的現(xiàn)狀和愿景，對需要發(fā)生改變的領(lǐng)域進行排序，看哪些項目是基礎(chǔ)，需要優(yōu)先考慮，哪些項目可以在發(fā)展中加以改善，稍后再做打算。例如，是改變硬件設(shè)施更緊迫呢，還是激發(fā)教師利用已有條件改進教學更重要呢?如果是基礎(chǔ)設(shè)施不完備的學校，改變硬件設(shè)施將是首選;對于已有一定基本軟硬件設(shè)備的學校而言，首要考慮的是如何讓已有的技術(shù)設(shè)備發(fā)揮效益，雖然硬件的更新也在考慮之列，但是排序卻可靠后一些。

2.提高成本收益的策略

學校信息化建設(shè)需要一定的財力、物力和人力的投入。校長在考慮這些投入的同時，要通過比較分析預(yù)測可能產(chǎn)生的效益，以期投入能夠取得比較好的結(jié)果。如，在學校教室改造時，可以考慮購買數(shù)個便攜式投影儀，也可以考慮在每間教室里安裝計算機和投影儀，還可以考慮建一些計算機實驗室。從經(jīng)費上講，都是可以實現(xiàn)的，但是在對學校師資力量、師生比例、學?？臻g布局做全面比較之后，校長可能會選擇對本校而言投入與產(chǎn)出更合理的一種。

3.讓學校成員滿意的策略

校長要清楚讓所有成員都滿意的決策是不存在的，只能說好中選優(yōu)，或者是在澄清利弊之后能讓人看到?jīng)Q策帶來的好處。如，某些教師希望學校提供一定的提高信息技術(shù)能力的專業(yè)發(fā)展機會，但是教研室認為學校中授課任務(wù)如此繁重，有教師出去學習，就意味著其他教師的負擔加重，甚至有些老教師認為不用信息技術(shù)也能上好課，這方面的學習純粹是浪費。校長在解決這類矛盾時，需要考慮各方的態(tài)度，協(xié)同專家和教師一起為專業(yè)發(fā)展制定比較周密、平衡、輪崗的計劃，讓所有教師都感到專業(yè)發(fā)展是與提高教學質(zhì)量、改善教研室工作密切相關(guān)的，是與每個人的發(fā)展息息相關(guān)的。

4.副作用最小化的策略

信息技術(shù)的正面、負面影響都是巨大的。校長需要澄清這一點，并在決策時考慮獎懲的一些原則。例如，學生在學校自由上網(wǎng)時段可以利用網(wǎng)絡(luò)做什么是需要一定約束的，事先通過決策出臺一些具體的規(guī)章制度——或者采取一定的網(wǎng)絡(luò)安全措施用于避免學生過于沉迷游戲，受到不良網(wǎng)站的誘惑，抑或強行抵制一些不良的網(wǎng)上信息，將其對學生的危害盡可能減小。一項決策可能會使某些人得益、某些人受損，校長需要判斷哪個決策更積極一些，所帶來的負面問題更少。

5.個人決策與集體決策相結(jié)合的策略

校長作為學校的最高行政管理人員擁有最后的“拍板”權(quán)。然而，大多數(shù)校長本人并不是信息技術(shù)專家，因此需要得到專業(yè)人員和學校其他成員的協(xié)助，特別是學校前期的信息搜集、分析和整理工作，很可能是由專門的領(lǐng)導團隊來完成的。此外，學校的其他成員對于信息技術(shù)也可能有不同的需求，會站在自己的立場上提出好的建議。校長要在統(tǒng)籌全局的情況下，參與決策討論，充分聽取其他人的意見和建議，對這些數(shù)據(jù)或信息做出自己的分析判斷。

校長在應(yīng)用這些策略做出決策時，反映的是他作為領(lǐng)導者的綜合素質(zhì)，是對其系統(tǒng)思考能力、校情解析力、判斷力和決斷力的一種考驗。

五、校長在學校教育信息化決策中的職責

校長不能推托最后的決策者這樣一個角色，特別是有關(guān)學校教育信息化建設(shè)和發(fā)展方面要涉及大量的人、財、物，校長責無旁貸。對于校長來說，決策是所有工作中的重中之重。然而，大多數(shù)的校長并非專業(yè)技術(shù)人員，甚至并不親身體驗信息化教學的過程，因此如何做出有利于學校技術(shù)合理配置、改善教學效益的決策，是需要一個專業(yè)團隊支持的。因此，從校長在決策方面的職責來看，需要著重承擔以下的任務(wù)。

(1)從宏觀上把握學校教育信息化建設(shè)與發(fā)展的使命和目標，領(lǐng)導學校成員形成共同認可、積極參與的愿景。

(2)獲得真實可靠的、與技術(shù)相關(guān)的數(shù)據(jù)，特別是有關(guān)學校現(xiàn)有條件、教學現(xiàn)狀和需求的一些數(shù)據(jù)，特別注意關(guān)照所有相關(guān)人員不去修正數(shù)據(jù)，而是在真實數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，以學校的經(jīng)費預(yù)算為條件，綜合考量學校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人員安排和技術(shù)使用制度等直接相關(guān)因素。

(3)在決策前，進行必要的研究，對技術(shù)在學校中要發(fā)揮的作用、程度，以及所體現(xiàn)的價值有深度了解，做出預(yù)測，并與學校成員及時溝通。

(4)分析學校的課程，對國家或地區(qū)的課程標準、本校課程設(shè)置、課程預(yù)期的目標、課程實施的條件和學校教學特色進行深入思考，把實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、提高學生的學業(yè)成就作為決策的聚焦點。

(5)通過決策引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，從時間、人員安排、學科特色等諸多方面，考慮支持教師參與信息化教學方面的專業(yè)發(fā)展計劃，特別考慮將校本研修和外出培訓結(jié)合起來，使教師擁有更多的專業(yè)發(fā)展機會。

(6)保障決策的可行性和前瞻性。校長需要隨時通過評價獲得反饋信息，經(jīng)常反思決策，與相關(guān)人員討論決策，使決策更合理、更有執(zhí)行力、更符合學校發(fā)展的需要。

校長的決策要對學校教育信息化的整體發(fā)展負責，因此全盤的考慮、開放的思維、合作的精神、謹慎的態(tài)度是校長在決策時應(yīng)該擁有的品質(zhì)。決策并非易事，但是卻是校長領(lǐng)導能力、領(lǐng)導態(tài)度和領(lǐng)導氣質(zhì)的最好體現(xiàn)。

教育信息化相關(guān)的決策對校長而言是一個有目標、有計劃、有行動和有評價原則的過程，需要集思廣益，需要不斷完善。校長需要具備一定的信息技術(shù)方面的知識和技能，才可能全面審視學校中與技術(shù)相關(guān)的問題，才有能力根據(jù)學校的實際情況提出現(xiàn)實性、前瞻性、鼓舞人心的學校信息化發(fā)展愿景，在監(jiān)控決策的過程中，提出自己的合理化建議和要求，最終引導學校所有成員為學校信息化愿景做出努力。

參考文獻

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