愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！痹诘乩碚n教學中，學生學習興趣的養(yǎng)成更是重要的一環(huán)。

一、 入門時激發(fā)興趣

俗話說得好：好的開始是成功的一半，興趣的培養(yǎng)也是如此。在地理課開課之初，采用一些學生感興趣的內(nèi)容激發(fā)學生學習地理知識的興趣。

1. 好奇引入

利用學生對某些自然現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學生對自然奧秘探索的興趣。比如，開學第一課可向?qū)W生提出一些有吸引力的問題：宇宙到底有多大；天上的星星到底有幾顆；太陽為什么有巨大的能量；月宮里有嫦娥嗎；地球會爆炸嗎。學生對這些自然現(xiàn)象有著濃厚的興趣，從而產(chǎn)生“我想學”的戀課情結(jié)，很快就會被吸引到地理學習中來。

2. 身邊現(xiàn)象引入

結(jié)合地理知識在實際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生“我要學”的主觀愿望。比如結(jié)合教學進度，向?qū)W生提出日常生活中常見的現(xiàn)象：地球上為什么有晝夜、四季的劃分？藍天、白云是怎樣形成的？為什么會有“熱在三伏，冷在三九”的說法……從而激發(fā)學生的求知欲望。

3. 成就欲望引入

指明成就方向，激發(fā)成就欲望，進而產(chǎn)生“我能學好”的心理體驗并內(nèi)化為具體的行動。比如，廣州某中學地理課外活動小組堅持不懈地觀察和積累并成功預(yù)報了南海地震的現(xiàn)實事例，足以激發(fā)學生認真學習地理知識、滿足其成就的欲望，并化做進一步學習的動力。

二、 教學過程中培養(yǎng)興趣

學生對學習產(chǎn)生興趣容易，而要讓積極的興趣長久保持下去還需要不斷地培養(yǎng)和鞏固。

1. 聯(lián)系實際生活，鞏固學習興趣

比如教學正午太陽高度一部分時，把它與家庭購房聯(lián)系，思考如何才能選購到四季采光不受影響的住宅問題，結(jié)合正午太陽高度的計算，學生自己就比較容易地解決了，學習興趣焉有不高之理？

2. 適當穿插故事并給以科學解釋，防止學習過程中乏味感覺的產(chǎn)生

在星空知識教學中，單純介紹課文知識顯得很枯燥，如果在講述過程中穿插進牛郎織女的神話傳說，并說明七月七相會的不可能性（拍電報也要十六年），再加上幽默的語言（牛郎織女身材差異太大，很是不般配），學生能不愿學嗎？要是能同時加進“滿天繁星今安在”的講解，更可激起學生環(huán)保的悱憤心理，學生的學習主動性、積極性會更高漲。

3. 運用假設(shè)教學，提高興趣

在人文教學中，提供情境，讓學生假設(shè)自己是市長，會把工廠布局在哪個位置等類似的問題，充分發(fā)揮其主體性和能動性，學生的參與愿望和表現(xiàn)欲望得以實現(xiàn)，學習情緒自然高漲。

4. 運用地理科學的新成果新技術(shù)濃厚興趣

RS，GIS，GPS等技術(shù)在社會各領(lǐng)域尤其是軍事領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對學生產(chǎn)生的吸引是不亞于電腦與互聯(lián)網(wǎng)的。

三、 充分開展地理課外活動，積極開辟“第二課堂”，鞏固地理學習興趣

地理學是一門實踐性、綜合性很強的學科，天文氣象觀測、社會實踐和調(diào)查等豐富多彩的課外活動和第二課堂，不僅使學生豐富課堂知識，滿足進一步學習探究的需要，更可起到啟迪智慧、發(fā)展能力并產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的作用，這對學生的全面發(fā)展有重要意義。（冀州市職教中心）