語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一 ，是語文課程的基本特點?！闭n程較以往強調(diào)了語文學(xué)科的人文性，更加重視學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，因此，教師應(yīng)該重視語文教材中人文因素的挖掘，開啟學(xué)生的心靈，讓學(xué)生用自己的切身體驗去感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，去感受中華文化幾千年的深厚底蘊。

一、 自主閱讀，獲取打開語文寶庫的金鑰匙

張?zhí)锶粝壬f過：“語文教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！痹诮虒W(xué)設(shè)計中采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會、思考。師生互動，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)朗讀、默讀、發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。沒有讀的語文教學(xué)是一個不成功的教學(xué)，只有反復(fù)地閱讀、品味閱讀，學(xué)生自己才能對所學(xué)課文有更深、更細(xì)的了解，才能從中領(lǐng)悟文章的精美之處和深刻內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學(xué)習(xí)語文的自信心。

二、 合作交流，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

語文教學(xué)提倡“回歸生活，貼近生活”。因此課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、推理、感悟、交流……學(xué)生在合作交流中，傾訴對生活的感受和體驗，感悟生活中的真諦。合作學(xué)習(xí)為促使他們進(jìn)一步感悟交流構(gòu)建了一個穩(wěn)固的平臺，因此，教師要善于進(jìn)行師生合作、生生合作的教學(xué)活動。

三、 探究發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體

課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育觀念?；趯@種理念的認(rèn)識，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，遵循教育的客觀規(guī)律，設(shè)置相應(yīng)的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生對更深層次問題的理解。

如《豐碑》一課，由于文章內(nèi)容距離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，但是相應(yīng)的時代背景資料、影視片等學(xué)生可以通過各種渠道搜集到，于是課前的資料搜集為學(xué)生理解課文做了很好的鋪墊，細(xì)讀課文并與同學(xué)交流后，學(xué)生深深認(rèn)識到本文之后的豐碑指的是永遠(yuǎn)活在人們心中的軍需處長，他成為了一座晶瑩的“豐碑”。軍需處長的光輝形象與豐碑這個詞語緊密連在了一起。在這一探究過程之后，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的震撼，人生觀和價值觀得到進(jìn)一步的發(fā)展。

總之，新課程改革的重點之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，語文教師應(yīng)在師生平等對話的過程中認(rèn)識到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是學(xué)習(xí)的主體，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教師教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，利用多種教學(xué)方式和教學(xué)信息，極大地滿足學(xué)生的求知欲望，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體和主人。

（1.富?？h繁榮鄉(xiāng)祥發(fā)學(xué)校，2.富?？h繁榮鄉(xiāng)永興學(xué)校）