發(fā)展學(xué)生的能力，是各科教學(xué)的目標(biāo)之一。小學(xué)體育課發(fā)展學(xué)生體育能力，是小學(xué)體育的目標(biāo)之一。在小學(xué)體育課中，主要結(jié)合體育的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和體育動(dòng)作的能力，特別是科學(xué)鍛煉身體的能力。

一、 在體育課教學(xué)中應(yīng)發(fā)展學(xué)生的哪些能力

1.一般能力

注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力。

2. 體育能力

身體基本活動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)能力、自我鍛煉能力、適應(yīng)能力、自我評(píng)價(jià)能力。

二、 在體育課中加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的能力

1. 在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的一般能力

觀察，是體育教學(xué)中特定的教學(xué)要求，在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生正確地掌握動(dòng)作技術(shù)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察教師的示范，使學(xué)生感知?jiǎng)幼鞯男蜗?；了解?dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力和心理指向，以便較快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？首先，在觀察前要向?qū)W生提出明確、全面的要求。注意力不集中，是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在示范前，要引導(dǎo)學(xué)生集中觀察教師動(dòng)作，然后向?qū)W生提出觀察要求，使學(xué)生按教師所布置的重點(diǎn)細(xì)致地觀察。學(xué)生在集中注意力觀察到動(dòng)作重點(diǎn)部分的同時(shí)，也能按觀察順序來(lái)感知完整的動(dòng)作表象。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的觀察力，也提高了兒童的注意力。其次，在觀察中注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。在學(xué)生觀察教師示范的動(dòng)作的過(guò)程中，要適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行啟發(fā)式的提示和針對(duì)性的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，使學(xué)生深刻理解動(dòng)作的同時(shí)，發(fā)展了思考能力。這樣，既有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力，而且可幫助學(xué)生較快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2. 在小學(xué)體育課中如何發(fā)展體育能力

身體基本活動(dòng)能力是人在生活中隨著生長(zhǎng)發(fā)育而獲得的，但也必須通過(guò)實(shí)際鍛煉而得到提高和完善。體育課對(duì)于促進(jìn)兒童身體基本能力的發(fā)展起著極為重要的作用。在小學(xué)體育教材中，發(fā)展身體基本活動(dòng)能力的內(nèi)容占很大比例，根據(jù)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，把走、跑、跳、投擲、滾翻、平衡和簡(jiǎn)單的體操動(dòng)作等內(nèi)容，統(tǒng)歸為“基本運(yùn)動(dòng)”。通過(guò)這些內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握各種運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作，發(fā)展基本活動(dòng)能力。游戲，在小學(xué)體育教材中占有重要地位，它是由一定的情節(jié)、動(dòng)作（即走、跑、跳、投擲、滾翻、平衡、各種對(duì)抗動(dòng)作），進(jìn)行游戲活動(dòng)，它既重視發(fā)揮教材內(nèi)容的思想教育作用，同時(shí)也注重發(fā)展學(xué)生的身體基本活動(dòng)能力。

在發(fā)展學(xué)生身體基本活動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)各類(lèi)教材的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的形成是體育能力的基本要素之一。運(yùn)動(dòng)能力是指在掌握一定的體育知識(shí)、技能的前提下，所獲得的從事各種活動(dòng)的本領(lǐng)；是身體素質(zhì)、身體基本活動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)技術(shù)相結(jié)合所表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。

三、 在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育能力

體育能力的形成必然受著體育科學(xué)的知識(shí)、技能和一定心理因素的影響和制約。在形成體育能力的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、技能和心理等方面都是按階梯式的規(guī)律發(fā)展的。但在實(shí)際教學(xué)中這種發(fā)展并非單獨(dú)進(jìn)行，而是相互影響、相互交叉的，呈現(xiàn)出一個(gè)立體結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)中，知識(shí)和技能的傳授與練習(xí)是在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，心理的發(fā)展原則是隨著知識(shí)技能的深化而發(fā)展，起著對(duì)練習(xí)行為的制約作用，只有這三方面都得到發(fā)展，才能形成體育能力。

在體育教學(xué)中，如果說(shuō)我們追求的目標(biāo)是使學(xué)生形成體育能力，那么知識(shí)與技能是沿著認(rèn)識(shí)與觀察、理解與模仿、應(yīng)用與改進(jìn)、分析與熟練、綜合與自動(dòng)化的層次發(fā)展；心理發(fā)展則是引起動(dòng)機(jī)、端正態(tài)度、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣和樹(shù)立體育的價(jià)值觀念。一節(jié)體育課如此，一個(gè)單元或整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是如此。

由此可以看出，能力的形成是有其內(nèi)在規(guī)律的，在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)遵循這種規(guī)律。

但是，能力的形成并非是教與學(xué)的過(guò)程就能完成的，更重要的是學(xué)以致用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力就必須重視學(xué)會(huì)知識(shí)、技能后的應(yīng)用過(guò)程。

（四川平昌縣江口二?。?/p>