教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)；學(xué)生是主體，二者是教學(xué)過(guò)程中最為積極能動(dòng)的因素。師生之間舉手投足、一顰一笑，雙方活動(dòng)高度融洽，達(dá)到和諧，就會(huì)收到良好的“情緒效應(yīng)”，而“情緒壓抑”、“情緒惡劣”則易成為師生的“離散器”，是成功教學(xué)的障礙。因此，中學(xué)思想政治課教學(xué)應(yīng)注意能有效引起良好情緒效應(yīng)的多種因素。

一、 教師要有淵博的知識(shí)

“學(xué)生可以容忍教師的苛刻但不能原諒教師的無(wú)知”。作為政治教師應(yīng)該是“雜家”，不僅懂馬克思主義基本理論，而且要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握時(shí)代脈搏，從而把抽象的理論課講得具體、生動(dòng)、形象。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)被你橫溢的才華、淵博的知識(shí)所征服，從而從心理上、情緒上樂(lè)意接受你所傳播的真理，馬克思主義理論就像“春風(fēng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。如果老師的課像和尚念經(jīng)一樣干巴巴，即使教師磨破嘴皮，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)政治課重要，學(xué)生實(shí)際上還是不愿聽(tīng)不愿學(xué)，正所謂“其實(shí)你不懂我的心”。

二、 優(yōu)化課程教學(xué)，讓學(xué)生擁有一顆激動(dòng)的心

素質(zhì)教育體現(xiàn)創(chuàng)新精神，江澤民同志說(shuō)過(guò)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”政治課教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)。當(dāng)代學(xué)生生活在五彩的時(shí)代，思維活躍，參與感、表現(xiàn)欲強(qiáng)，如果課堂上給同學(xué)提供參與機(jī)會(huì)，那學(xué)生絕不會(huì)“猶抱琵琶半遮面”，而是“該出手時(shí)就出手”。教師精講點(diǎn)播，對(duì)于學(xué)生能解決的問(wèn)題教師絕不越俎代庖，包辦代替?？梢栽O(shè)計(jì)評(píng)論課、演講課、討論課，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而喚起其在課堂上的積極情緒，培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新精神。這樣就活躍了思路，使學(xué)生人格得到尊重，觀點(diǎn)得到理解，困惑得到解決，參與得到支持，課堂氣氛民主和諧，充滿激情。這樣的情緒、效應(yīng)，使課堂成了“增效器”。

三、 尊重學(xué)生

待學(xué)生應(yīng)一視同仁，不可偏廢。老師和學(xué)生既是師生關(guān)系，又應(yīng)是朋友關(guān)系，理解和尊重是起碼的要求。但現(xiàn)實(shí)中，有些教師對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生優(yōu)待，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生差待，使一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生成了“精神貴族”，而多數(shù)學(xué)生成了“附襯品”，這就容易形成少數(shù)與多數(shù)的隔閡、分化、對(duì)立，形成師生的“精神隔閡”，甚至在課堂上還故意搗亂，這樣，課堂教室不就成了“減效器”了嗎?

四、 善于修正、完善自己

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。即使是一個(gè)出色的教師，也不見(jiàn)得處處事事都正確，課堂上偶爾出現(xiàn)了錯(cuò)誤，一般情況下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出來(lái)。這時(shí)，教師不應(yīng)回避，應(yīng)及時(shí)承認(rèn)并糾正，并且表?yè)P(yáng)學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)真、一絲不茍的精神。這樣做反而使學(xué)生和老師的關(guān)系更融洽，這是一種“犯錯(cuò)誤效應(yīng)”，但不是人為犯錯(cuò)。這可能正是“斷臂維納斯更富有魅力”的原因吧。

五、 運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言

恰如其分地運(yùn)用表情、手勢(shì)、動(dòng)作和眼神來(lái)加強(qiáng)課堂情緒氣氛，可引起學(xué)生的心理共鳴，導(dǎo)致良好的情緒效應(yīng)。教學(xué)中，眼睛能表達(dá)深刻而豐富的內(nèi)容，能使師生感情和諧交流，所以課堂上要面帶微笑，注意目光分布，讓所有學(xué)生都感到“陽(yáng)光雨露”。其實(shí)，做到這點(diǎn)并不難。有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，一句輕松的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)甜美的微笑，都能收到意想不到的效果，使師生更加心心相印。

六、 避免拖堂

拖堂易引起學(xué)生逆反心理，產(chǎn)生惡劣情緒。下課鈴一響，學(xué)生腦子里馬上輸入該休息的信號(hào)，如果再一味講下去，即使很重要，學(xué)生也不愿意聽(tīng)，甚至出現(xiàn)各種教師不愿看到的現(xiàn)象。這時(shí)，如果教師再不接受各種信號(hào)還是講下去，就是“一相情愿”了，結(jié)果會(huì)很糟，學(xué)生會(huì)拒絕接受你。

七、 美的教學(xué)語(yǔ)言

我們大都有這樣的體驗(yàn)，聽(tīng)一堂好課就像欣賞一首名曲，余音在耳裊裊不絕，再看學(xué)生雙眸凝視，猶如被磁鐵吸住似的聽(tīng)著、想著、記錄著。達(dá)到此情此景有一個(gè)不可忽視的因素——美的教學(xué)語(yǔ)言。它應(yīng)有教育性、情感性、誘導(dǎo)性、邏輯性、針對(duì)性、幽默性，只有這樣才會(huì)產(chǎn)生“磁場(chǎng)效應(yīng)”，愛(ài)的力量。

綜上所述，良好的課堂情緒能產(chǎn)生“今生今世喜愛(ài)你(政治課)”的效應(yīng)；情緒逆反則會(huì)使學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生“棄之可惜，欲愛(ài)不能”的效應(yīng)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分重視引起情緒效應(yīng)的諸多因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，上出令人入迷的好課。

（大城縣第四中學(xué)）