新世紀經(jīng)濟全球化和信息化的浪潮，要求一個國家的國民素質(zhì)要有較大的提高，國家的發(fā)展，民族的強大，靠的是高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才。創(chuàng)新型的人才需要教師平時在課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式的變革。因此在教學(xué)中應(yīng)該挖掘多種渠道，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、 拓展學(xué)生的想象空間，創(chuàng)建和營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

使學(xué)生積極主動地探求知識，必須建立民主平等，友好合作的師生關(guān)系，創(chuàng)建培養(yǎng)和鼓勵創(chuàng)造性思維的氛圍。作為師者，我們要承認每個學(xué)生都有創(chuàng)造力。應(yīng)當(dāng)有意識地在教學(xué)中給學(xué)生提供創(chuàng)造條件、機遇和氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，促進學(xué)生創(chuàng)造的發(fā)展。學(xué)生的想象空間是無窮的，教師充分挖掘?qū)W生的想象潛力對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著極大的作用，許多創(chuàng)造都會在無盡的想象中得以實現(xiàn)。例如，雪融化后是什么？有的學(xué)生回答是水，可有的學(xué)生回答是春天。

二、 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力

學(xué)生生性好強，求知欲強，在自主探索的過程中會不斷遇到這樣或那樣的疑問。新意的質(zhì)疑是學(xué)生積極探索的內(nèi)部動力，是學(xué)生認知水平的體現(xiàn)，所以課堂要盡量給學(xué)生多點思考問題的時間，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，把提問的權(quán)利還給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護”時講到大量的含磷的洗衣污水等排放到河流中，會使水體富營養(yǎng)化，而造成藻類植物大量繁殖，有一位學(xué)生提出一個設(shè)想，能否用洗衣后的污水來澆灌莊稼，使莊稼像藻類植物一樣大量繁殖呢？如果可行的話，豈不是變廢為寶，化腐朽為神奇嗎？這樣的質(zhì)疑有一定的探索價值，并有實現(xiàn)的可能。質(zhì)疑問難更加激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣的學(xué)習(xí)方式達到了培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力的目的。

三、 鼓勵學(xué)生走進自然界

多動手，能促進大腦思維的發(fā)展。在課堂中學(xué)生不是被動的接受者，他們應(yīng)該是主動的參與者，學(xué)生不是靜靜地坐上40分鐘，充當(dāng)教師的聽客，應(yīng)該是活動活動筋骨，走進自然，走進生活。多動手還有利于學(xué)生在“動”的過程中迸發(fā)智慧的火花，閃現(xiàn)出一些奇思妙想，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前奏。例如，讓學(xué)生大膽走出課本，帶領(lǐng)學(xué)生采集昆蟲制作標本，對校園植物分類掛牌；到農(nóng)田進行實地考察；自己動手扦插、嫁接優(yōu)良的花卉品種，把校園變成美麗的小花園。

四、 要激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇是創(chuàng)新的潛在力，是創(chuàng)新意識的萌芽。我們在教學(xué)中要注意愛護、激發(fā)學(xué)生的好奇心，這是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的起點。老師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，還應(yīng)在每節(jié)課的開頭創(chuàng)設(shè)懸念情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探索并要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值的和個性的東西。學(xué)生在主動參與，在“動”起來、“活”起來的過程中，有了成功的體驗，激起了更強的探索新知識的欲望。

總之，創(chuàng)新并不神秘。只要我們在課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主體作用，適時適度地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，大膽地想，盡情地說，勇敢地問，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就會得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

（冀州市職教中心）