現(xiàn)代英語課堂教學(xué)狀況不盡人意，課堂氣氛沉悶，“老師講，學(xué)生聽”的老一套教學(xué)方法在一些老師的心里根深蒂固。老師似乎是上帝、權(quán)威，學(xué)生是下屬、聽眾，課堂教學(xué)單調(diào)枯燥，長此以往，盡管課程改革喊得驚天動地，“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象照樣存在。為了改變英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，必須多角度考慮、全方位著手，使英語課堂真正激活起來，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐談?wù)剮c看法。

一、 利用學(xué)生的“偏愛系統(tǒng)”，讓學(xué)生動起來

神經(jīng)語言程序理論（NLP）強(qiáng)調(diào)：神經(jīng)、語言和程序。神經(jīng)指眼、耳、鼻、舌、身等五種感官來感知外部世界時，會使用基本的“偏愛系統(tǒng)”，比如，某些人喜歡用聽覺，他們對音樂特別感興趣，而另外一些人喜歡用視覺，他們對形象特別敏感，但也有一些人則喜歡用視覺來“音樂”。筆者認(rèn)為，課堂英語必須使學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)真正得到激活，才能使課堂真正活躍起來。比如，筆者在上六年級（下）Unit One， How tall are you?教學(xué)中帶了兩支未制作好的塑料花，有高矮之分。那些偏愛手工制作的學(xué)生，尤其是女生，喜形于色，表現(xiàn)在課堂上進(jìn)行Act時，許多人想到前面來試一試，用花進(jìn)行對話表演，確實，他們的表演淋漓盡致，許多臺下“觀眾”鼓掌歡迎，一些重點句型自然而然地學(xué)會了。本人喜歡欣賞音樂，為了激活學(xué)生的聽覺，我經(jīng)常在課前幾分鐘播放音樂，如：《Hello!》《How are you?》《Fly your kite in the sky》《Come and see and see my family》等為上課渲染氣氛，使學(xué)生聽英語的感官真正活躍起來。

二、 利用“就近原則”組織小組活動方式，使學(xué)生自然動腦、動手、動口

長期以來，英語教學(xué)存在“重知識講授，輕能力培養(yǎng)”的傾向。事實上，語言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語言的交際能力。美國教育心理學(xué)家林格倫（H.C Lingdgren）認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動，學(xué)習(xí)活動形成合作的交往關(guān)系。營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍能改變以往課堂上“教師問，學(xué)生答”?！敖處熤v，學(xué)生聽”這種單一的、刻板的教學(xué)方式，為學(xué)生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。筆者認(rèn)為，英語教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。

“就近原則”即把全班按正常座位每組一般4人左右組成學(xué)習(xí)小組，由成績稍好或較好的那位同學(xué)擔(dān)任組長，具體事項由組長負(fù)責(zé)，比如單詞發(fā)音有疑難，句子、課文不會讀等。這種合作學(xué)習(xí)的組織形成無須將學(xué)生分出層次，可以減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課上無須重新調(diào)整座次，操作比較簡便、時間、地點都較靈活，不局限課內(nèi)，也可以在課外、早讀、課間、中午休息時進(jìn)行。比如組內(nèi)有發(fā)現(xiàn)讀不來的詞、句，可隨便問組員，也可討論解決，組員之間互幫互學(xué)，合作學(xué)習(xí)讓組內(nèi)學(xué)生真正活動起來。

三、 利用課前5分鐘“Free Talk”使學(xué)生真正動口

由于沒有語言環(huán)境，學(xué)生主要靠讀、背、抄進(jìn)行學(xué)習(xí)。剛學(xué)時，因為句型安排較簡單，多數(shù)學(xué)生對英語還有新鮮感，但隨著時間推移，單詞多了，句型復(fù)雜了，仍然抄抄背背感覺乏味，如果不適時變換教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)生將會失去對英語學(xué)習(xí)的興趣?？紤]到這些，我在課前安排了一個“Free Talk”的內(nèi)容。起初，我用學(xué)生已學(xué)過的知識與學(xué)生交談，如Hello!How are you?What’s your name?Nice to meet you.Good morning!Sit down，please.Thank you.Are you in Class3，Grade 6?How old are you?等，使學(xué)生逐漸從習(xí)慣聽到習(xí)慣說，基本上達(dá)到人人會說、會問，日常會話能脫口而出，讓學(xué)生感到英語不再停留在書本上，已經(jīng)來到我們中間，是我們交流思想感情的工具。隨著時間的推移，知識的積累，適時改變 “Free Talk”的內(nèi)容，內(nèi)容包括On duty，My family，My bedroom，My friend，My school，My English study，My school day，My plan etc.如：I’m on duty today.Everyone is here.Today is Feb.18.My favourite sport is swimming.I’m in Class Three，Grade Six.I like English very much.What about you?What do you like?Etc.要求全班同學(xué)都能積極參與，結(jié)果課堂氣氛往往熱烈而有序。五分鐘的“Free Talk”給了學(xué)生說英語的機(jī)會，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了上英語課的興趣和利用英語會話的能力，新課前營造說英語的氛圍，讓學(xué)過的知識能得到有效的鞏固。

四、 利用小組之間合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競爭意識，使組員人人動口、動腦，組長動手

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)小組組員、活動員進(jìn)行創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，開展搶答競賽，培養(yǎng)組與組之間的競爭意識。例如，筆者在上六年級下冊Unit Two， What is the matter，Mike?教學(xué)中把全班分為7個小組，每組6個組員，各發(fā)一張白紙，由組長執(zhí)筆，其他組員協(xié)助，把圖中的人物用英語進(jìn)行描述等。7個小組寫好后，再放到投影儀上顯示，評出單詞、語法錯誤少或基本上無差錯且字跡好的組為優(yōu)勝組，并以“資”鼓勵。這里的“資”主要指“貼貼畫”、“QQ糖”等小禮物。

五、 巧妙引入情景，使課堂靜中有動

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動情景，使知識的系統(tǒng)性、活動的操作性、審美的愉悅性融為一體。強(qiáng)調(diào)特定的氛圍，引起無意注意，激發(fā)學(xué)生熱烈的情緒，使學(xué)生在優(yōu)化的情景中主動地活躍起來。筆者在上六年級下冊Unit Four， My Holiday!時問Can you sing?生答：Yes，I can.It’s easy.問生：Let you sing an English song.生答：OK.接著一個接一個，十來個動作自然而然明白了，如動詞sing and dance、buy presents 、eat good food、take pictures等輕而易舉說出口，然后小組練說，在work in pairs時不知不覺學(xué)會了，克服了為教單詞、教句，而三遍、五遍跟讀那種單調(diào)、乏味的老套套，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使所學(xué)語言得到實際應(yīng)用，興趣在潛移默化中得到培養(yǎng)與滋潤。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。英語課堂教學(xué)必須使學(xué)生的視、聽、說、讀、寫等相應(yīng)的功能激活，使學(xué)生人人動起來，才能改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生人人參與，激發(fā)興趣，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。

（義烏市佛堂鎮(zhèn)合作小學(xué)）