著名的教育家陳鶴琴先生說過大自然是知識的寶庫，是活教材。《綱要》也提出，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。農(nóng)村有著豐富的自然資源，水稻、小麥、毛豆、花生等，這些東西在農(nóng)村隨處可見，而且是幼兒非常熟悉的，以此作為教學(xué)資源，不但價(jià)廉易得且很容易引發(fā)幼兒的探究興趣，有助于他們在原有的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。

我班根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律，利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源開展了多種形式的活動，為了進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對農(nóng)作物的探索興趣，我們采用了一系列的正規(guī)的和非正規(guī)的活動，如走進(jìn)田野、走進(jìn)農(nóng)戶體驗(yàn)活動，還有集體活動和區(qū)域活動。

一、 營造和諧氛圍，利用自然環(huán)境，引發(fā)幼兒的探索欲望

農(nóng)村有取之不盡、用之不竭的幼兒教育“活教材”，只要做個(gè)有心人，農(nóng)村處處皆教室，處處是教材，它為農(nóng)村幼兒園孩子的學(xué)習(xí)探索提供了豐富的資源。我們知道觀察是幼兒認(rèn)識周圍事物的最佳途徑，通過孩子們看一看、摸一摸、聽一聽，使他們對周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。如在“四季”這個(gè)主題活動中，我們根據(jù)季節(jié)的不同，組織幼兒去觀察天氣的變化，定期欣賞農(nóng)村自然景物，觀察農(nóng)作物的生長過程，觀看大人們的勞動情景，從而感受大自然的偉大與神秘。

二、 利用農(nóng)村自然物，豐富幼兒的美術(shù)活動

在我們農(nóng)村，一年四季各種各樣的瓜果蔬菜、植物種子是常年不斷的。這些形態(tài)質(zhì)地各異的自然物，成了我們極好的美術(shù)創(chuàng)作材料。例如，在美術(shù)裝飾活動中，我們將各種玉米粒、豆子、小麥、花生、土豆等運(yùn)用到裝飾中去，通過貼貼、畫畫、剪剪等形式，將它們做成了漂亮的衣服、小包和小動物等；將蘿卜、黃瓜等裝飾成各種小動物、小玩具，既好玩，又可以布置教室；用揀來的蘆花、枯葉、草梗粘成了鳥窩，用竹枝做成了梯子、籃子……活動不僅讓孩子們對這些材料有了一個(gè)新的認(rèn)識，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)，幼兒園的美術(shù)活動也變得越來越豐富、多樣、有特色。

三、 豐富自然角內(nèi)容，讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主人

我們知道自然角是幼兒認(rèn)識自然的一個(gè)重要窗口，它不僅能使幼兒在觀察周圍自然現(xiàn)象的同時(shí)，積極自主地發(fā)現(xiàn)一些自然規(guī)律，同時(shí)也能激發(fā)出幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)植物的情感，最主要的是還能激發(fā)幼兒自主地去創(chuàng)設(shè)自然角，成為環(huán)境的主人。因此，在日常生活中，我們總是組織幼兒共同來創(chuàng)設(shè)自然角，并不斷地更新、充實(shí)自然角中的內(nèi)容，從而充分發(fā)揮幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的興趣。記得在實(shí)施主題活動“種子的秘密”過程中，一開始我們對中班幼兒認(rèn)識種子的情況作了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子們并不十分了解種子。于是我們首先發(fā)動每位孩子從家里收集各種種子，然后組織集體大活動，請幼兒各自介紹從父母那兒了解到種子的特征、用處等。最后，把種子放到自然角中，讓孩子進(jìn)一步參觀、認(rèn)識。另外我們還在植物區(qū)內(nèi)，共同收集了仙人球、吊蘭、蘆薈……通過對它們的照顧，孩子們學(xué)會了觀察；在小動物區(qū)內(nèi)，小朋友共同照顧小金魚、小龍蝦、小泥鰍、小蝌蚪，飼養(yǎng)不僅給孩子們帶來了無窮的樂趣，也鍛煉培養(yǎng)了他們的動手能力，又使孩子們逐漸成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的真正主人。

四、 因地制宜、開展形式多樣的種植活動

為了讓幼兒能親自體驗(yàn)種植的樂趣，我們還因地制宜，組織開展形式多樣的種植活動，從中培養(yǎng)了孩子的興趣又鍛煉了孩子的動手能力。我們特地在幼兒園內(nèi)開辟了一塊綠地，孩子們對種植活動如松土、拔草、澆水等田間勞動非常感興趣，每次都興致勃勃。每天一來孩子們都要去看看我們的菜園，有時(shí)他們會主動地去澆水、拔草。當(dāng)種子發(fā)芽了，長出嫩芽了，他們就會高興地跳起來：“種子發(fā)芽了，種子發(fā)芽了。”在老師的啟發(fā)下，孩子們嘗試學(xué)習(xí)記錄，他們不會用文字表述，就想出用圖畫來表述，雖然圖畫得不怎么好，但是孩子們自己看得懂。為了讓幼兒有更多的動手機(jī)會，我們還特意同附近的孩子家長聯(lián)系，每逢種植植物時(shí)通知我們，好讓幼兒有更多的機(jī)會參加種植活動。我們還定期組織幼兒去照顧、去觀察。在家長們的支持、配合下，孩子們的知識豐富了，動手能力也增強(qiáng)了，同時(shí)也加深了對植物的了解。

五、 開設(shè)多樣區(qū)域活動，鼓勵(lì)幼兒積極參與

俗話說得好，“心靈手巧”，經(jīng)常動手操作，有利于肌肉的發(fā)展。為此，我們有意識地開設(shè)了各類操作區(qū)，給幼兒有充分動手操作的機(jī)會。如認(rèn)知區(qū)：由大到小的種子粘貼，蔬菜、水果、根的分類等；美勞區(qū)：有麥管制作、土布繡花等；建構(gòu)區(qū)：“小小建筑工”們會變戲法地運(yùn)用土豆、蒜、蘿卜等搭建出一座座高樓大廈、菊泉公寓；計(jì)算區(qū)：孩子們又揮著筆，來探索水果分類、種子集合的奧秘；科普區(qū)：孩子們更是“潛心鉆研”，制作著蛋殼不倒翁、嘗試著“沉與浮”……在制作的過程中，孩子們的動手能力大大提高了，主動學(xué)習(xí)、探索的欲望逐漸增強(qiáng)了，還學(xué)著互相幫助和自己解決問題，活動時(shí)愛動腦筋了。

在農(nóng)村，田野成了生動的課堂，糧食、蔬菜、瓜果成了有趣的教學(xué)玩具，野外生活使孩子們走出了封閉的活動室，置身于美麗的大自然中，感受到的不僅是大自然的美，還陶冶了幼兒的情感，同時(shí)還增強(qiáng)了孩子對科學(xué)的興趣，最主要的是使每個(gè)孩子各自的潛能得到激發(fā)，我們的孩子雖然在農(nóng)村，仍然和城市孩子一樣有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和玩具，也仍然經(jīng)歷著探究的過程。

（如皋市袁橋鎮(zhèn)黃蒲幼兒園）