摘 要：捷克教育家夸美紐斯指出，課堂“應(yīng)當(dāng)是快樂的場所，如何給學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”，讓學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中樂起來，我主要從三個方面進行了嘗試：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)；二、倡導(dǎo)體驗性學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的快樂；三、以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)換教師角色，建立平等和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：快樂；學(xué)習(xí)興趣；體驗性學(xué)習(xí)；角色轉(zhuǎn)換；平等和諧

著名心理學(xué)家皮亞杰認為，“所有智力方面的工作都依賴于樂趣。”著名捷克教育家指出，課堂“應(yīng)當(dāng)是快樂的場所?！毙抡n程理念強調(diào)以人為本，注重學(xué)生體驗，讓學(xué)生在課堂上充分展示自我，強調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，在快樂學(xué)習(xí)中掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。那么教師怎樣才能給嚴肅而沉悶的課堂增添樂趣，給學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍呢？我主要在以下幾方面進行了嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)

興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是推動學(xué)生探求知識獲得能力的一種強烈的欲望，更是學(xué)生感受學(xué)習(xí)快樂的前提。創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生樂于參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍。

1.新穎開頭引趣法

俗話說“良好的開端是成功的一半?！敝v好一節(jié)課的開頭是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意的第一步，只有在上課一開始學(xué)生就注意聽講，他們才有可能連續(xù)認真聽下去，否則學(xué)習(xí)效果就會受到影響。怎樣講好開頭呢？教師應(yīng)對教材有十分準確的把握，努力設(shè)計出能引發(fā)學(xué)生興趣的“導(dǎo)語”?？梢酝ㄟ^與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的故事、成語導(dǎo)入新課。如：在講到“社會生活要有共同準則”這一課時，先要學(xué)生在黑板上分別徒手畫一個圓和用圓規(guī)畫一個圓，從而引出“沒有規(guī)矩不成方圓”這一課題，學(xué)生的興趣和注意力一下子全調(diào)動起來了。或在課的開頭，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維沖突，造成懸念，導(dǎo)入新課。如：在講授“身邊的誘惑”這一課時，我事先準備了一段哈里波特的錄像，課前播放，上課鈴響了，錄像在學(xué)生看得最津津有味時戛然而止，學(xué)生在上課與繼續(xù)看錄像之間產(chǎn)生了思維沖突，使學(xué)生切身感受到了錄像的深深誘惑，從而導(dǎo)入新課“誘惑就在我們身邊”。

2.開展探究性活動，激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂樂起來

一個好的上課開端固然很重要，但如何把學(xué)生的興趣維持下來，對一堂課來說也是至關(guān)重要的，這就要求課堂上要有鍛煉學(xué)生的小插曲，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。例如，在上“調(diào)控不良情緒”這一課時，我把學(xué)生分成了三個小組，以小組為單位設(shè)計了“快樂直通車——消除不良情緒，探索快樂秘訣”競賽活動。活動中，我先用多媒體幾幅反映學(xué)生中不良情緒的畫面，然后以小組為單位，讓學(xué)生做一次“心理醫(yī)生”幫助同學(xué)消除不良情緒尋找快樂，每提一條合理建議加十分。課堂上學(xué)生思維十分活躍，紛紛出謀獻策，想出了許多調(diào)節(jié)情緒尋找快樂的方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和合作探究的能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心 、幫助他人的良好品質(zhì)，并體會到學(xué)以致用、助人為樂的快樂。

3.科學(xué)運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德國哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取?！币虼?，多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨特作用。教師在課堂上科學(xué)地運用多媒體手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極、活潑、主動地思考。例如，在講授初三社會“環(huán)境亮起黃牌”這一課時，我播放自己拍攝的錄像“白色污染”，觸目驚心的畫面給了學(xué)生強烈的視覺沖擊，通過形象、直觀、生動的展現(xiàn)，讓學(xué)生深深地感觸到環(huán)境污染就在我們身邊，正在影響著我們的生活。從而進一步引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，為保護環(huán)境提出了一些合理化的建議。最后，我用多媒體播放歌曲《只有一個天》“只有一個天，只有一個地，只有一個太陽，只有一個家……”，用歌聲結(jié)束一節(jié)課，不僅再一次喚起了學(xué)生的興趣，而且喚起了學(xué)生強烈的主人翁意識，感受到了自己在建設(shè)美好家園上的責(zé)任，從而取得較好的教學(xué)效果。

二、倡導(dǎo)體驗性學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的快樂

新課程強調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)把講的機會讓給學(xué)生，把表演的權(quán)力還給學(xué)生。所以在課堂上，我十分注重學(xué)生的親身體驗，盡可能多的給學(xué)生表演的機會，讓學(xué)生充分展示自我，給予他們充分的空間去研究、探索、感受和實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正體驗到做課堂主人，自主學(xué)習(xí)的快樂。如我在講授《家鄉(xiāng)巨變——我們感悟歷史滄桑巨變》這一課時，在最后設(shè)計了“我是家鄉(xiāng)小主人”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過角色扮演，以主人翁的身份為家鄉(xiāng)把脈——找出家鄉(xiāng)存在的問題，為家鄉(xiāng)出謀劃策——找出解決問題的方法，未來暢想曲——規(guī)劃家鄉(xiāng)美好的未來。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主人翁的精神，積極發(fā)言，侃侃而談，這時我適時的給予點撥和激勵，讓學(xué)生既體驗到了自主學(xué)習(xí)的快樂，也體驗到了成功帶來的喜悅。

教育心理學(xué)研究表明：對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行正確的評價和適當(dāng)?shù)乇頁P，能夠強化學(xué)生的正確學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行為，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。初中生有他們自身的特點，他們的生理、心理、性格處在發(fā)展過渡階段。作為一名政治教師，更不要吝嗇賞識表揚，對學(xué)生的正確見解、回答要及時給予肯定表揚，讓學(xué)生在受表揚中增加自信。

三、以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)換教師角色，建立平等和諧的師生關(guān)系

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往，積極互動、共同發(fā)展的過程。這就要求在教學(xué)過程中要注意教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，教師以平等、民主的地位與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流，成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、合作者、參與者。長期以來我們形成的傳統(tǒng)的師生關(guān)系，實際上是一種不平等關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，更是絕對權(quán)威的享有者。新課程要求教師從“高高在上”傳道、授業(yè)、解惑的地位轉(zhuǎn)換過來平等地參與學(xué)生的研究，成為“平等中的首席”。老師尤其要克服“我講你聽”，“我問你答”的單一教學(xué)中的情感交融，保持師生平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，能夠讓學(xué)生在“自由快樂”的天地里學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我盡可能的走下講臺來到學(xué)生中間，努力做到師生互動、生生互動，進行充分的情感與知識交流，師生關(guān)系融洽，親密無間，一起追尋快樂的知識殿堂。

新課程也要求老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生的特長都能得到充分的發(fā)展。同時，師生在積極有效的對話與交往中，應(yīng)該共同創(chuàng)造和開發(fā)課程，教學(xué)相長，使兩代人共同成長起來，從而建立起和諧的師生關(guān)系。例如在講授《兩代人的對話》這一堂課時，我坦然地向?qū)W生述說了自己的親身經(jīng)歷，與學(xué)生同唱《燭光里的媽媽》、《媽媽的吻》。讓學(xué)生感到了欣喜與親切，傾情的師生互動，使課堂充滿活力，讓課堂成為學(xué)生的樂園。

教學(xué)有法，但無定法，在教學(xué)的實踐中，我只有不斷努力，不斷探索，不斷改進教學(xué)方法，才能為政治課教學(xué)注入源頭活水，讓學(xué)生在政治課教學(xué)中真正的樂起來。

（永康溪岸初中）