陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的源泉?！弊鳛榈靥幊墙嫉霓r(nóng)村幼兒園，我們以農(nóng)為本，田野、村落、樹林是天然的大課堂，得天獨(dú)厚的自然資源、農(nóng)業(yè)資源、人文資源是課程構(gòu)建的有利條件。因此，如何因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村特色，充分利用農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索能力，便成了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

本學(xué)期我們幼兒園就充分利用了農(nóng)村資源，將幼兒關(guān)注的、感興趣的身邊素材運(yùn)用到幼兒園的活動(dòng)中，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了他們?nèi)矫婺芰Φ陌l(fā)展。下面就談?wù)勎覀兪侨绾卫棉r(nóng)村資源的。

一、 獨(dú)具匠心的“農(nóng)”味環(huán)境——幼兒與環(huán)境對話的前提

新《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我園地處農(nóng)村，有豐富的自然資源供大家利用，為了將幼兒熟悉的、具有農(nóng)味的資源充實(shí)到幼兒園來，我們在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園的特色。

現(xiàn)在你一走進(jìn)幼兒園就會(huì)看見，教室里孩子們用紙條、柳條、草、線等編制的花籃、藝術(shù)掛件、日用品等。同時(shí)你還會(huì)發(fā)現(xiàn)我園的主題墻和區(qū)域的創(chuàng)設(shè)都是利用了農(nóng)村特有的自然資源。如：成熟的果實(shí)、農(nóng)作物的種子、麥秸等材料制作的，有“挖紅薯嘍”、“農(nóng)家小院一角”、“快樂小屋”、“動(dòng)物之家”、“加油，小蝸?！钡?。教師里，孩子們和老師用蘆葦、紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜子制作了“游來游去的魚”；芝麻稈、蘆葦、雪碧瓶、布制作了“可愛的小喜鵲”；米和黃豆制作了“月光下的小兔”等。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我們始終遵循一個(gè)原則：教師和幼兒共同參與、共同制作，將幼兒的想象和創(chuàng)作放大，并張貼在醒目位置，讓幼兒產(chǎn)生一種自豪感與成就感，真正體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的“對話”，給人樸實(shí)、祥和，具有農(nóng)村特色的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)園本特色。

二、 豐富多樣的區(qū)域活動(dòng)——幼兒與材料互動(dòng)的保障

在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)上，我們著力塑造“布局合理、個(gè)體鮮明”的特點(diǎn)。結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣指向，我園的公共區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了“福娃超市”、“個(gè)性創(chuàng)作區(qū)”、“生活學(xué)習(xí)區(qū)”等，這些不僅讓幼兒參與到了制作過程中，同時(shí)也讓幼兒分享到勞動(dòng)的快樂與成功的喜悅。

在班級活動(dòng)區(qū)里，我們?yōu)榱耸褂變耗苁炀氄莆粘Ｓ玫膶W(xué)習(xí)工具、勞動(dòng)工具及各種材料使用的技能，我們有意識(shí)地將這些工具、材料投放于活動(dòng)區(qū)域中，便于幼兒探索使用，提高幼兒相應(yīng)的技能。也了解了身邊常見蔬菜的特征，各種農(nóng)作物的種子及樹葉顏色、形狀各異的特征變化。

在“圖書區(qū)”我們除了讓幼兒閱讀現(xiàn)成的圖書，還經(jīng)常引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)想，創(chuàng)造性地自制圖書，通過畫畫、記記、寫寫這種圖文并茂的方式 ，放飛幼兒想象和創(chuàng)造的翅膀，表達(dá)對閱讀作品的感受……

三、 種植、飼養(yǎng)活動(dòng)——幼兒走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)自然的有效途徑

大自然是生態(tài)環(huán)境最直觀、生動(dòng)的教育課堂，孩子可以通過觀察、比較、測量，感知生命的多樣性，發(fā)現(xiàn)生命的變化，了解動(dòng)植物生長與環(huán)境的關(guān)系。

1. 讓幼兒在種植園地中實(shí)踐

幼兒年齡小，活動(dòng)范圍窄，對植物生長變化的過程缺乏全面的了解，能直接接觸大自然的自然現(xiàn)象總是有限的，因此本學(xué)期我園在園舍的空地上開辟了一塊種植園地。

首先我們每個(gè)班級在自己的種植區(qū)里豎上了班級標(biāo)志牌，大家在各自的園地里種上了蔬菜或其他農(nóng)作物，并讓孩子們在種植園地里從事一些簡單的農(nóng)事活動(dòng)。如小班的孩子種的是蘿卜，大家在老師的帶領(lǐng)下種蘿卜——給蘿卜澆水——給蘿卜除草——拔蘿卜，大家邊觀察邊記錄著蘿卜的生長變化，掌握了種植蘿卜的方法，積累了種植經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)不僅讓幼兒了解了植物的種植、生長過程，也讓他們體驗(yàn)了播種的艱辛，收獲的快樂。

為了滿足幼兒觀察與探索的欲望，我們每個(gè)班還設(shè)置了“自然角”，在這兒孩子們可以進(jìn)行多種種植探究活動(dòng)。我們?yōu)榱俗尯⒆觽兌嗾J(rèn)識(shí)一些植物的種子，創(chuàng)設(shè)了“種子大聚會(huì)”觀察角，孩子們在課余都可以來看看說說，交流自己認(rèn)識(shí)的種子……這些富有創(chuàng)意的自然角便成了孩子們探索的樂園，成長的樂園，是他們貼心的伙伴。當(dāng)孩子對“動(dòng)物之家”感興趣時(shí)，我們就帶孩子一起觀察這些小動(dòng)物，還在老師的帶領(lǐng)下給小動(dòng)物喂食，和小動(dòng)物玩耍，孩子們跟小動(dòng)物建立了深厚的感情，也積累了一些養(yǎng)殖的經(jīng)驗(yàn)。

2. 利用家長資源

讓家長以主角的身份走進(jìn)我們的新課程，是我園一項(xiàng)成功舉措，我們不僅利用家長會(huì)、家園共育陣地向家長宣傳小農(nóng)莊課程的價(jià)值，還請家長和孩子一起尋找材料，參與班級小農(nóng)莊活動(dòng)景點(diǎn)的策劃與環(huán)境設(shè)置，和孩子一起發(fā)現(xiàn)、共同探索、親身體驗(yàn)活動(dòng)的價(jià)值。

總之，我們農(nóng)村的自然資源是取之不盡，用之不竭的，這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的素材，隨著四季的交替，自然界會(huì)無私地向孩子們奉獻(xiàn)特有的禮物，我們要運(yùn)用自己的智慧，有效地利用這些資源，給幼兒以“活”的知識(shí)教育，共同攜手讓“農(nóng)”味常駐我園。

（如皋市袁橋鎮(zhèn)黃蒲幼兒園）