摘要：歷史課要更新教育觀念，樹立學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。本文從優(yōu)化課堂設(shè)計促進(jìn)主體發(fā)展；創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生參與性；構(gòu)建主體性發(fā)展的教學(xué)策略方面作以探析。

關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)生主體性的發(fā)展；課堂設(shè)計；教學(xué)策略

世界基礎(chǔ)教育課程改革在過去的100多年中經(jīng)歷了3次較大的改革，形成了從“知識本位——智力本位——人本位”的發(fā)展軌跡。為適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需求，在歷史課堂教學(xué)中，重視發(fā)揮學(xué)生主體性地位，關(guān)注學(xué)生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展，已成為歷史教學(xué)的必然趨勢。新的歷史課程理念提出：倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。這就要求新課改下教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。面對新教材，我們應(yīng)該怎樣突出學(xué)生的主體性呢?

一、 更新教育觀念，樹立主體意識

主體性教育過程，要求教師要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的責(zé)任，那么首先就要更新觀念，從知識論轉(zhuǎn)向主體教育論，要樹立兩種意識：一是“學(xué)生是學(xué)校教育生活的主人，是學(xué)習(xí)的主體”意識。素質(zhì)教育下的歷史教學(xué)，要求歷史教師應(yīng)該真正具有“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生至上”的意識，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為本，了解學(xué)生實際情況與起點水平；另一方面要增強(qiáng)學(xué)生參與的意識，學(xué)生的參與程度越高，主體性地位就越明顯。要建立“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，實施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的“內(nèi)化”過程。

二、 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)主體發(fā)展

在實踐中我們體會到提高課堂教學(xué)效益需要教學(xué)設(shè)計。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，根據(jù)教師的特點和可行性選擇教學(xué)方法，確定教學(xué)步驟，教學(xué)效果難以事前預(yù)見。教學(xué)過程的修改也經(jīng)常沒有計劃，只是根據(jù)教師的猜測、教學(xué)內(nèi)容的深淺和學(xué)生程度斷斷續(xù)續(xù)地發(fā)生，而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計則應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)選擇適合學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生特點的教學(xué)策略和媒體。因此，教學(xué)設(shè)計要根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)步驟設(shè)計至少必須有以下四個既相互聯(lián)系又相互滲透的環(huán)節(jié)：第一，復(fù)習(xí)舊知識—找到新知識立足點；第二，出示新內(nèi)容——告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，呈現(xiàn)新知識——嫁接同化形成新網(wǎng)絡(luò)；第四，鞏固檢測新知識——促進(jìn)新知識的遷移、轉(zhuǎn)化。

三、 創(chuàng)新教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生參與性

1. 通過討論相互交流，突出學(xué)生的主體性

教師是課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，靈活的組織方式會給教學(xué)帶來意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生對一個問題認(rèn)識模糊時，當(dāng)闡明一個問題需多角度、多層次進(jìn)行時，把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流，尋求解決問題的方法和結(jié)論。實踐證明，學(xué)生自己搞清楚的問題，其印象是很深的，記憶也牢，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法 。學(xué)生通過激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2. 通過分組活動，彼此合作，突出學(xué)生的主體性

課堂是學(xué)堂，學(xué)生要學(xué)會學(xué)知識，還要學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會合作。當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來后，合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，通過課堂內(nèi)互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，突出學(xué)生的主體性

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熣n堂上是幫助學(xué)生解決疑難。學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己創(chuàng)新。

4. 要求學(xué)生作學(xué)習(xí)總結(jié)

在每講完一章、一單元及一本書之后，我總是要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得小結(jié)。寫小結(jié)實際上是一次重新整理與復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的過程。學(xué)生們很可能在寫小結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)自己以前沒有認(rèn)識、理解的問題，以便彌補(bǔ)缺陷，并把分散在課本中的知識加以系統(tǒng)化，從而可以更全面更深刻地理解。為此目的，我常有意識地布置一些帶有總結(jié)性的作業(yè)，讓學(xué)生完成。

總之，正確樹立“學(xué)生主體觀”的關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變觀念，備課中結(jié)合學(xué)生的實際，分析學(xué)生可能存在的一些問題，然后有針對性地去解決，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提高了，學(xué)習(xí)效率就能明顯提高。

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（灤縣職業(yè)高級中學(xué)）