一、 確立班集體與個(gè)人的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生都應(yīng)有自己具體的奮斗目標(biāo)和作息時(shí)間表，并請(qǐng)家長(zhǎng)合作寫下意見和建議，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

二、 班級(jí)管理中讓學(xué)生成為集體的主人

有良好的管理，凡事有條不紊，集體就會(huì)健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于中學(xué)生來說，他們渴望介入生活，更渴望自己的才干被同學(xué)所認(rèn)可，因此，在工作中應(yīng)注意這一點(diǎn)，那就是盡可能給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為班級(jí)管理的主人。有人說，班主任是世界上“最小的主任”，可這最小的主任管的事卻特別多，特別細(xì)。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心，為此班主任要勤觀察，勤交流，勤鼓勵(lì)，勤記錄。在工作中以“勤”字當(dāng)頭，才是當(dāng)好班主任的一條最有效途徑，但又要把握“勤”的度，不能對(duì)學(xué)生的生活加以過細(xì)指導(dǎo)。

班級(jí)工作事無巨細(xì)，事必躬親。勞動(dòng)時(shí)，布置全局，督戰(zhàn)到底；學(xué)校安排的班會(huì)或活動(dòng)擬計(jì)劃、定措施，作部署，唯恐不周。就是這樣，我很快覺得，這種越俎代庖的行為卻使學(xué)生失去了鍛煉才干的機(jī)會(huì)，一個(gè)班級(jí)只有一個(gè)大腦、一雙手，久而久之，學(xué)生遇事無主見，依賴性強(qiáng)，缺少創(chuàng)造性，自我管理能力薄弱。及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題后，加上學(xué)習(xí)陶知行的學(xué)生自治問題之研究中學(xué)生自治的四點(diǎn)好處：第一，可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)；第二，能適應(yīng)學(xué)生之需要；第三，能輔助風(fēng)氣之進(jìn)步；第四，能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。我本著一個(gè)原則：學(xué)生能干的事，老師絕對(duì)不把任務(wù)下放到班委手中，班級(jí)大事發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與，班會(huì)組織過程中也是由學(xué)生自己擬定主題、組織、排練。班級(jí)各類事項(xiàng)都有專人負(fù)責(zé)管理，而班主任只是個(gè)幕后導(dǎo)演者和領(lǐng)導(dǎo)決策人，出現(xiàn)問題時(shí)班主任要及時(shí)解決，對(duì)班委會(huì)工作鼎力相助。久而久之，班級(jí)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理，學(xué)生們遇事主動(dòng)去做，積極性、創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)我也為他們?cè)黾恿隋憻挷鸥傻臋C(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力。

三、 以真情贏得真情，憑心靈到達(dá)心靈

“捧著一顆心來，不帶半根草去”是每一位優(yōu)秀班主任的寫照，也是我所追求的境界。作為一名稱職的班主任，必須做到有師愛，講師德。師德是職業(yè)道德、社會(huì)公德的延伸，是師愛、社會(huì)愛、事業(yè)愛的再現(xiàn)。教師的天職是：以思維、思辨、思考之真，道德、道理、道義之善，文明、文化、文采之美來感染教育人。給學(xué)生鼓勵(lì)，給學(xué)生機(jī)會(huì)，說不定他會(huì)給你一個(gè)驚奇。

（冀州市職教中心）