一、 強化閱讀訓練，提高閱讀能力

閱讀教學是寫作的基礎，是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和寫作的能力。閱讀一篇課文不但要了解寫了什么，還要了解怎樣寫和為什么寫，理清思路。在教學中，要兩手抓：一是抓課堂閱讀，放手讓學生自己去讀，特別是略讀課文，側重于讓學生讀后自己解決課后問題。二是抓課外閱讀，要求學生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。把自己喜歡的名言、格言、俗語、片段、詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟寫成日記，或讀書心得體會，或讀后感的形式，對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流，以提高學生的分析、思維和語言表達能力，為今后的寫作積累豐富的素材。

二、 強化口頭訓練，提高表達能力

低年級學生應特別注意口頭訓練，口頭訓練就是語言練習，也稱口頭作文，是寫作的基礎。隨著學生年級的升高，在口頭訓練中可從兩方面訓練學生的表達能力：一是講演，聯(lián)系所學內(nèi)容用故事或常識做材料，在豐富課堂內(nèi)容的同時，提高學生的表述能力。二是辯論，針對某一觀點，正面反面，都有理由，分為兩組，各組提出自己的看法，互相辯駁，由公證員評判勝負。這兩方面，本身就是一種口頭訓練的方法，而且事前的準備、事后的記敘，都是寫作的最好機會和材料。這些可以說是口頭的作文，是一種極好的口語和寫作訓練。而演講和辯論又是一種學生非常喜愛的群體活動，對這兩個項目的興趣，自然就會遷移到與其相關的寫作上去。這種非寫作的作文訓練，一定會比正式寫作更生動，更有樂趣，則效果更佳。

三、 強化觀察訓練，培養(yǎng)想象能力

寫作是學習的難點，往往學生覺得沒什么可寫，就在于沒有留心觀察身邊的事物，總等著有什么驚天動地的大事，或特殊事件發(fā)生時才能寫。其實，在每個人的身邊都有許多值得我們留意的細節(jié)。比如，“兩只小狗”、“升旗”、“我得紅花了”許許多多諸如此類的題材，都可以作為寫作的話題。這樣的指引，不僅能豐富學生的寫作視野，同時也蘊涵了對生活的留心和感悟。教學中要恰當?shù)乩眠@些訓練學生的想象能力，這樣不僅可以豐富學生的思想，而且有利于潛移默化地培養(yǎng)學生在日常生活中細膩地觀察事物的習慣。尤其在低年級看圖寫話的起始階段，可以借助多媒體進行圖片動畫演示，或者在必要的情況下按照圖意組織學生進行情境劇表演，使靜止的圖像在學生的頭腦里像動畫片一樣有形有聲有色地放映，以啟迪學生想象，讓圖片傳遞出更加豐富的信息。

四、 強化寫的訓練，提高寫作能力

寫是說的再現(xiàn)和升華，讓學生寫真情實感，說真話，說實話，說心里話，不說假話、空話。把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經(jīng)歷的寫出來。要克服訓與練的脫節(jié)，習作與生活脫節(jié)的弊端，關鍵在于多練。經(jīng)常采用日記形式，以閱讀觀察為內(nèi)容讓學生寫一個場面、一個事件或一個人物，把周圍有教育意義的事記下來。久而久之，不僅解決了寫什么，怎樣寫，而且指導了重點寫什么以及詳略技巧、層次問題，使學生的創(chuàng)造才能得到了充分顯露，又能全面地培養(yǎng)和發(fā)展學生的寫作能力。積累了大量的素材，學生再提筆寫作時，就會感到內(nèi)容很多，這樣學生容易掌握寫作方法、抓住寫作重點，使自己學會寫作作文、修改作文，提高寫作能力。在這個環(huán)節(jié)中教師要起主導作用，一是要不斷鼓勵學生努力去寫，及時加以表揚，讓學生充滿信心。二是要指導好學生，指導學生讀好范文，從中有所領悟。三是要及時反饋，讓他們在老師的評語中自我欣賞。

總之寫作能力源于對生活的熱情。如果沒有對事物的認識，心靈的體驗，感情的波瀾，就不可能寫出好文章來。因此只要作為教師的我們能抓住時機，適當點撥，會發(fā)現(xiàn)每個學生都是作家的苗子。

（大城縣大汪中心小學）