摘要：生存教育是人生最基本的教育，在體育教學(xué)中培養(yǎng)青少年自我保護(hù)能力、增強(qiáng)生存能力是時(shí)代變革的迫切需要。生存教育旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存意識(shí)、生存環(huán)境、生存能力教育，以提高其自護(hù)防范意識(shí)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；生存教育；學(xué)會(huì)生存

近幾年來(lái)，中小學(xué)生發(fā)生受傷的事件屢見(jiàn)不鮮，它們?nèi)缤粋€(gè)個(gè)黑色的旋渦吞噬了許多少年美好的花季。最新的統(tǒng)計(jì)資料表明：兒童期意外死亡以每年7%~10%的速度增加，某些地區(qū)正常死亡與意外死亡的比例高達(dá)1:19?？梢?jiàn)，意外死亡已成為我國(guó)0~14歲兒童的第一死因。意外死亡的主要原因有窒息、溺水、車(chē)禍、中毒、跌落、燙傷、動(dòng)物致傷等，因此如何提高中、小學(xué)生的生存能力應(yīng)引起我們足夠的重視。目前國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育在生存教育領(lǐng)域尚處在缺失的狀態(tài)下，我們的孩子如何自救和救助他人？如何在火災(zāi)中逃生？如何從容面對(duì)危險(xiǎn)？這已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。為此，聯(lián)合國(guó)教科文組織為21世紀(jì)的教育提出了一個(gè)極具震撼力的口號(hào)：“Learning to be (學(xué)會(huì)生存)。”如何在實(shí)施素質(zhì)教育的今天加強(qiáng)學(xué)生的生存教育？ 本文對(duì)如何在學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)施生存教育進(jìn)行了初步探索。

一、 在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)

目前大多數(shù)學(xué)生由于優(yōu)越的物質(zhì)生活條件及父母的呵護(hù)，造成其生活上求安逸，欠缺吃苦精神，自理能力差，對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏防范意識(shí)等現(xiàn)象。他們對(duì)生存能力的重要性，既無(wú)感性體驗(yàn)，又無(wú)理性認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育和科學(xué)素養(yǎng)教育的主渠道，人文素養(yǎng)教育和科學(xué)素養(yǎng)教育從根本上講，就是培養(yǎng)生存意識(shí)、生存習(xí)慣和能力的教育，所以，課堂教學(xué)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存教育的主陣地，因此，體育教師應(yīng)該努力在體育教學(xué)中幫助學(xué)生掌握自我保護(hù)的技巧，培養(yǎng)其對(duì)生存意義的認(rèn)識(shí)。例如，“抬杠”游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)要對(duì)他人負(fù)責(zé)，他人的生命健康與你直接相關(guān)，不要因?yàn)槟愕氖д`而成千古遺憾；被抬的同學(xué)要注意，不管碰到什么情況，都不能松手，只要手不松，頭就不會(huì)先著地，明白腦袋是生命中樞的道理。

二、 在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力

新時(shí)代人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，“優(yōu)勝劣汰，適者生存”是新世紀(jì)的新特點(diǎn)。生存能力是一個(gè)人在社會(huì)中能夠正常生活的最基本的能力。孩子生存適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，雖然有先天遺傳的影響，但后天的鍛煉則顯得更為重要。

生存教育旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存意識(shí)、生存環(huán)境、生存能力教育，培養(yǎng)學(xué)生從小適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)，是素質(zhì)教育在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段的具體化。學(xué)會(huì)生存是當(dāng)代社會(huì)及未來(lái)世界對(duì)人的要求。因此，體育教師應(yīng)該努力在體育教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立生存意識(shí)。例如，利用體育課進(jìn)行一次“野外生存挑戰(zhàn)賽”——即野外登山活動(dòng)。這是體育課程進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力、生存技能培養(yǎng)的一項(xiàng)活動(dòng)。它將會(huì)接觸到安全、急救、包扎、攀爬等一些生存技能。讓學(xué)生在輕松愉快的野外登山活動(dòng)中，學(xué)到生存技能，使孩子的個(gè)性得到充分發(fā)揮，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中求發(fā)展的體育教學(xué)理念；使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，學(xué)會(huì)尊重人、理解人、關(guān)心人，能以良好的心態(tài)主動(dòng)與他人、與社會(huì)溝通和交往。同時(shí)，也使學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)得到提高，應(yīng)急狀態(tài)下能自我保護(hù)，逆境下能自我心理調(diào)節(jié)。

到目前為止，尚未建立有效的生存訓(xùn)練機(jī)制，學(xué)生對(duì)生存訓(xùn)練內(nèi)容的掌握更是微乎其微，由此導(dǎo)致的校園群死群傷的事件屢見(jiàn)不鮮。在人多擁擠的地方，走樓梯不慎摔倒；火災(zāi)發(fā)生后，慌亂逃生導(dǎo)致互相踩踏；面對(duì)意外傷害者，絕大多數(shù)的人只能求助于專(zhuān)業(yè)救護(hù)機(jī)構(gòu)，結(jié)果白白喪失搶救的時(shí)機(jī)……因此，體育教師將生存技能的培訓(xùn)融入我們的體育教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)生存教育的空白，更是對(duì)新時(shí)期素質(zhì)教育中體育教學(xué)的全新詮釋。例如，利用體育課進(jìn)行一次“森林探險(xiǎn)”——即野外探險(xiǎn)活動(dòng)。這是體育課程進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力、生存技能培養(yǎng)的一項(xiàng)活動(dòng)。它將會(huì)使學(xué)生接觸到安全、營(yíng)救、攀爬等一些生存技能，讓學(xué)生在輕松愉快的野外探險(xiǎn)活動(dòng)中，學(xué)到生存技能，使孩子的個(gè)性得到充分發(fā)揮，同時(shí)，通過(guò)這種生存技能的培養(yǎng)，學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力得到了增強(qiáng)。

三、 在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存能力的理性教育，使他們明白，一個(gè)有較強(qiáng)生存能力的人，至少應(yīng)該具有自強(qiáng)、自信、自立、自護(hù)、自救、自防等多方面能力，有了這“六自”，在人格上能高潔儒雅，在心理上能坦蕩磊落，在品德上能傲岸獨(dú)立，在體魄上能康健強(qiáng)壯。

體育教學(xué)為學(xué)生提供了自主運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和空間，使他們可以最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并在無(wú)拘無(wú)束的自主環(huán)境中磨煉個(gè)性。因此，在體育教學(xué)中，多讓學(xué)生參加體育活動(dòng)，讓他們吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累，受點(diǎn)難，有利于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，可以提高他們對(duì)突發(fā)事件的承受能力，也使意外傷害事故的發(fā)生率大大降低。例如，體育教師在進(jìn)行耐力跑教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生在做好準(zhǔn)備活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行耐力跑比賽。這個(gè)項(xiàng)目不僅可以提高耐力跑成績(jī)，發(fā)展心肺功能和耐力素質(zhì)，而且可以幫助學(xué)生形成和發(fā)展堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞和自強(qiáng)自制的個(gè)性心理品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，為適應(yīng)以后日益競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境打下了扎實(shí)的身體基礎(chǔ)和良好的意志品質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育進(jìn)行生存教育的必要性。而參加團(tuán)體項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)有助于形成和發(fā)展學(xué)生機(jī)智勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏和永不服輸?shù)膫€(gè)性心理品質(zhì)，從而使學(xué)生在性格、氣質(zhì)、能力上都發(fā)生了積極的變化。

體育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅僅是運(yùn)動(dòng)的教育，而是把運(yùn)動(dòng)作為一種載體，其教導(dǎo)生活的承載力、其對(duì)生存教育的意義將是其他任何教育所無(wú)法比擬的。

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（樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第九小學(xué)）